借助多彩活动引发源头活水

借助多彩活动引发源头活水

许国锋

许国锋（博兴县第二中学，山东滨州256500）

我国古代诗歌灿若繁星，它以其凝练的语言、含蓄而丰富的内蕴将人们带入了一个崇高的艺术殿堂，给人们带来了美的享受。尤其是我国古代诗歌发展的黄金时期的标志———唐诗宋词更是气象万千，美不胜收。如何才能领悟到它们的美呢？这需要掌握一些鉴赏方法。笔者结合实践，在唐诗宋词的教学中借助于丰富多彩的活动来为教学服务。

一、精彩的导入以激发情感

精彩的导入能让学生瞬间融入课堂，激发学生学习的兴趣，为诗歌的赏析服务。例如在学习杜甫的《登高》时，可以这样设计导入语：

1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后，夔州，长江边，大风凛冽的吹，吹得江边万木凋零。江水滚滚翻腾，急剧的向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，步履蹒跚。他已经满身疾病。这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，此时，国家正处在战乱中，他远离家乡，孤独的一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……

然后播放音乐《二泉映月》，师生在乐声中满怀深情地朗读，课堂气氛凝重，有些同学还留下了眼泪。

二、诗歌“变奏”以体悟内容

诗歌“变奏”也是赏析诗歌的一种重要的方法，就是让学生在理解诗歌内容的基础上，把握诗人的情感，体悟诗歌的内容。也可以理解为把诗歌或是具体的诗句和词句改写成现代诗歌或散文。例如，在学习李白的《将进酒》时，有学生改写诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复”为现代散文：朋友，请看那波涛汹涌、滚滚东流的黄河水吧，它来自高山雪原，经历了九曲十八弯的崎岖坎坷，最后一头扎进大海。令我深深震撼的不只是她澎湃的气势，更重要的是，她警示着我生命的长度。我的梦想曾经近在咫尺，但却渐行渐远，留给我的只是一个模糊的背影，我对着天空大声呐喊，苍天无语，空旷的天地间只有我沙哑的声音在回荡……

通过这样的变奏，不仅使同学们体悟诗歌内容，还很好地训练同学们的语言表达能力。特别是能让同学门用生动而形象的语言来描述，也有利于写作的训练。

三、讲述故事以创设教学情境

赏读秦观的《鹊桥仙》时，请学生讲《天仙配》的故事，一上课就把学生带入远古的爱情悲剧中。接着用多媒体播放“夫妻双双把家还”的一段黄梅戏表演。学生精神振作，兴趣盎然，欢快的音乐，充满鸟语花香的电视画面深深地吸引着学生。接着播放七仙女被天兵天将劫持走的结局，善良的董永泪流满面，呼天抢地，在他“娘子！娘子！”的呼喊声中结束播放。欢乐幸福与无情摧残形成强烈的反差，同学们的表情变得十分严肃。董永凄厉的呼喊声久久回响在教室，撞击着大家的心扉，留下了无尽的思考。

四、赏析名句以体悟意境美

在教学过程中，诗词意境的感知和体悟，主要可以通过两个步骤来进行：一是通过分析意象来感知，二是通过赏析名句来体悟。如温庭筠《商山早行》颔联“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，诗句只用寥寥几个意象，就营造了一幅美妙的图画：在晓月西斜的清晨，远远传来几声鸡鸣，而昨夜宿在茅店中的行人早已踏上新的旅程，只有木桥上的薄霜，印着他们走过的凌乱足迹。在教材中，还有很多名句等待学生去积累，去赏析，也只有这样才能更好的让学生去体悟诗歌的意境美。

五、播放音乐以渲染教学氛围

音乐与文章有相通之处，都是反映社会生活，表情达意。根据课文内容选择恰当的播放音乐，是创设语文教学情景，渲染气氛的一种重要手段。把音乐语言与文学语言巧妙融合，教学中就可以调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。

在讲授《听颖师弹琴》和《李凭箜篌引》之前,先播放一首萨克斯曲《回家》，让学生在悠扬的乐曲，体悟音乐的优美，特别是当同学们比上眼睛慢慢体味时，同学们仿佛置身于乐音乐的殿堂。氛围渲染好了，再让同学们去体会诗歌中关于音乐描写的诗句，体悟他们的妙处，就事半功倍了。同时，为了让学生真正体会出诗句描写的音乐中激越高亢、欢快娴雅、珠圆玉润的表演技法，播放了古典琵琶曲《高山流水》中的一段。悠扬柔美的音乐充满整个教室，同学们在欣赏中慢慢进入角色，脸上流溢着欢快，陶醉在美妙的音乐氛围中。

六、锤炼语言深悟诗歌内容

诗歌是语言的艺术。诗词的语言非常精炼，内容、感情跳跃性极大，特别是古典诗歌，由于创作的年代距离现代的学生比较久远，需要老师用适切的语言搭设时空桥梁，带领学生跨越时空，与古诗人进行自然的情感交流。同时，风格不同的诗人的作品需要用不同风格的教学语言创设情境。

在讲授柳永的《雨霖铃》时，我用温柔委婉的语言描绘作者表达的“更那堪，冷落清秋节”的细腻情感，这温柔的语言中也体现出对学生的循循善诱、殷殷关切之情，消除学生的畏难情绪，激励学生积极思考、大胆想象，学生于思考想象中顿开茅塞，进而领会诗歌的主旨，鉴赏其创作技巧，与诗人情感共鸣。特别是析字，就是找出诗词的闪光点，挖掘诗词的感染力。诗词教学中要分析一些突出字词的丰富表现力。这种问题的设置，就是让学生在析字中完成对诗歌内容的理解，从而也更好的来挖掘诗歌内容。

在实际教学中，教师多一份思考，就会多一份收获。“教无定法”，只要能结合诗歌的内容和诗人的情感去体会和领悟，融丰富多彩的鉴赏活动于诗歌教学中，定会事半功倍。