探析“三创”教育在中职会计专业教学中的渗透策略

探析“三创”教育在中职会计专业教学中的渗透策略

胡昌格

胡昌格（通山县职教中心湖北通山437600）

摘要：当前社会经济的飞速发展，也使得社会越来越重视会计专业人才方面的问题。本文主要以中职会计专业教育为例，首先分析三创教育所代表的含义，进而对“三创”教育如何在中职会计专业教学中良好开展提出几点建议。

关键词：“三创”教育；会计专业；教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）08-174-01

引言：现今，各大高校会计专业的招生日趋火爆，这也使得会计专业渐渐成为了各大高校教学体系中不可或缺的一部分。随着教育体制的不断改革和向前推进，如何更好的将会计专业渗透到各大院校这一问题也渐渐浮出水面。而时代是在不断发展和进步的，为了满足未来的教学需求，“三创”教育也就显的尤为重要。

一、“三创”教育的含义

（一）创意教育

在现今这个德智体美全面发展的社会，创意教育基于一种素质教育，在整个教育体系中显得尤为重要。创意教育以培养创造意识和创新意识为基础，通过发散性的思维来为企业未来提供一种新兴的构想。它的主旨是构思，属于一种创造性的思想；此外，它是实现“三创”教育的前提和基础，“三创”教育都要立足于创意教育之上，可以说，创意教育决定了“三创”教育的主体，是其核心和生命力所在。

（二）创新教育

在创意教育的基础条件之上，“三创”教育延伸出了创新教育。创新教育是创意教育思想文化的体现，是创意教育得以继续发展和升华的向导。创新教育是指在提高学生创新思维之后,为学生建立更好更优秀的创意实践理论基础，帮助学生将更好的创意应用到他们的日常学习、社会工作和自身生活当中,所以创新教育是基于思想基础上的理论实践活动。

（三）创业教育

如果说创意教育是思想基础，创新教育是理论基础，那么创业教育就是切切实实落实到实践中的具体活动。它所代表的含义并不仅仅是狭义的自主创业活动，还有更多的是可以把创意和创新真真切切应用到所有实践当中去的一项复杂工程。它主在培养学生的创业能力、创业思想、创业技巧等多种的实践综合素质，最后使得学生能够受用终生，建立自己独特的创造意识，能够用更好的方法去解答世界，创造自己的价值[1]。

“三创”教育能够提高学生的社会经验积累，培养学生的社会观察能力，所以“三创”教育在中职会计专业教学中的渗透势在必行。

二、“三创”教育在中职会计专业教学中的实践方法

（一）提高教师的综合素质能力

如今，许多高校缺乏优秀的会计教师，造成了一种有学生而无教师的可笑现象。所谓“千里马常有，而伯乐不常有”，空有满院的学生却无人领导，学校方面为了解决问题，更多的只能依靠降低教师的招聘水准来外聘更多的教师收拾残局。而这些教师的教学水平当然也就良莠不齐，有一些教师的思想陈旧，照本宣科，不能跟上新时代的步伐，难免使得学生也落了窠臼俗套；更有甚者把完全错误的理念传达给学生，一步错步步错，最后造成不可估量的损失。对此学院又缺乏有效的监督机制，导致教学质量的大幅度下降，学生无心上课，造成恶性循环，实在让人不忍卒视。针对此乱象，教师应该努力进步，积极吸收先进的会计专业知识，充分提高自己的综合素质。要想让学生更好的享受“三创”教育，教师自身要先一步身体力行，有着自己独特的“三创意识”，只有这样，才能更好地把“三创”教育带给学生，进而提高学生的素质。

（二）增加学生专业知识的积累

中职院校教学所追求的最终目标都是为社会经济发展和建设提供有价值的专业素质人才。故，利用“三创”教育增加学生的专业知识积累也就显得尤为重要。在实际的课堂教学过程中，以实际行业发展为依据，时刻跟随时代的脚步，引入最新的行业规定准则，用理论和实践相结合的教学模式，最终实现学生对会计专业知识的独特自我认知。例如：在教学的过程中，充分引导学生独立自我思考，抛出问题但并不设定唯一答案来让学生尽情发散思维去解决。虽然仍在规定的标准内框架内，但总会有不一样的结果呈现在教师的眼前，让人耳目一新。另外，要注意的一点是，一定要对学生的道德行为准则进行规范，培养正确的世界观、人生观和价值观。

（三）开展交流与讨论活动

在整体的教学课堂中，提高学生的观察能力，开展丰富多彩的交流研讨活动是必不可少的。教师可以用某一事件作为案例，让学生充分发散思维，寻找事件中发生的各种问题；还可以情景设定，再现事件中的某些情节，让学生思考如果自己是事件主人公的话，又该怎样去做。比如：在学习“应收票据贴现”这一章节时，分别让学生去扮演采购方、供应方、银行等各方角色，让学生能够初步体会到商场博弈各方的心态，同时老师可以设计几个相对有难度的问题来让学生们自己去思考解决的办法，最后老师针对各个学生的表现情况给出相应的建议和评价。如此，一方面，可以增加学生独立思考的能力，另一方面，还能加深学生对所学习知识的理解和认知，从而更好地激发学生的“三创”意识[2]。

结论：在中职教育中，更好地渗透“三创”教育，能够增加学生的社会实践经验和专业素质的积累，需要注意的是，万事万物都不是一成不变的。在“三创”教育中一定要注意活学活用，不断在其中融入和增加新的元素和社会内容，才能促进中职会计专业教育的良性发展。

参考文献：

[1]方瑜,吴朝晖.“三创”教育在中职会计专业教学中的渗透研究[J].成才之路,2017(14).11

[2]黄雅璐.财务工作智能化引发对高职财务会计教学改革的思考[J].太原城市职业技术学院学报,2017(11).14