重新审视地理挂图在地理教学中的作用

重新审视地理挂图在地理教学中的作用

向国文

向国文

在教学过程中，学生通过识图、拼图、填图、绘图、思图、联想分析图的反复训练，使手、口、脑并用，其观察力、记忆力、动手能力、逻辑思维能力、语言表达能力等诸多能力都得到培养、锻炼和提高。地理教学内容广泛，涉及复杂的自然现象和社会现象，地理知识的间接性使学生不可能亲身经历体验或直接进行观察。这给学生认识、理解和掌握地理知识带来很大困难。因此，在教学中，教师必须通过挂图和其他教学手段使学生获得感性认识，从而作为理解和掌握地理概念和基本理论的基础。下面结合我多年的经验谈以下几点：

1培养学生的观察力和想象力

教学活动有两种：一种是直接观察，即身临其境地观察分析总结特点和规律，也只能是局部的、小范围的；另一种是间接观察，如世界气候状况非常广泛复杂，学生不可能一一去观察体验，这就要借助气候图等直观教具进行观察。但怎样教学生去间接观察呢？这就要使教材和气候挂图有机地结合起来，全面细致地观察，概括出科学的结论。例如，在学习《世界气候》时要对照“世界气候类型”图以及“世界一、七月份气压和风”分布图，让学生找出世界上共有多少种气候类型？哪些地区或国家气候类型相同或类似？同时思考为什么我国的上海和埃及的亚力山大所处纬度相同，而前者具有典型的亚热带季风气候，而后者却具有属于地中海气候？影响气候的因素是什么？通过读图可以发现：我国的上海市位于亚热带的亚洲大陆东岸，太平洋西岸，它在东亚季风作用下形成的气候特点是：“春夏秋冬，四季分明”，一年之中虽没有太阳直射，但夏季正午太阳高度角仍相当大，（70°～80°）；白昼时间长；海洋上副热带高压势力强大，亚洲大陆为低气压控制，盛吹东南季风，沿岸又有台湾暖流经过，因此夏季气温高，最热月平均气温达28°，但冬季因受温带大陆冷气团南下影响，可下降到零度以下。上海的降水量夏季较多，冬季较少，无明显季节之分。再看埃及的亚历山大，它处于亚热带的大陆西岸，属于地中海气候类型，因为大陆西岸气温在（30°～40°）之间，夏季随太阳直射点北移，该地区处于副热带高压控制下，天气晴朗，炎热少雨；冬季随太阳直射点南移，该地区被西风带控制，西风从大西洋上带来湿润空气，使之气候温和多雨。这种气候在地中海周围地区最典型，所以称之为地中海气候。这种富有直观性、启发性的观察、比较、分析，都是通过地理挂图上的曲线变化、图形的差异等找出两地气候不同的成因，从而启发学生空间思维想象能力，得出正确结论。

2增强学生的理解记忆能力

记忆力是智力发展的重要因素。如果学生观察的地理事物现象少，头脑就处于“真空”状态，留下的印象少，记忆也少，便无法进行智力活动。但是如果善于利用地理挂图的直观性，便会收到良好的效果。不利用地理挂图，只顾死记硬背，必然会导致学生智能与知识的失调，学生分析问题、解决问题的能力也难以提高。由此可见，熟悉地图上等值线、颜色、轮廓、数据，使符号、名词、概念等在学生脑海中能及时再现。这种明显、具体、准确的地理知识记得牢固，思维能力也能得到发挥。例如，在学习《中国地形》时，通过颜色的对比，一目了然地看出我国的地势：西高东低。从颜色浓淡的不同，还可以看出我国地势呈三级阶梯状分布，从而记住不同走向山脉的名称。我国东部地形呈网格分布的同时，具有记住各大山脉的名称、位置、走向与其他地理事物的特点。这样，记忆就自然加深了。这种善于利用地理挂图进行教学与学习的方式，也体现出素质教学的优点，花时少，效果佳，学生终身受用。

3提高学生的思维能力

思维能力是通过比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等思维形式表现出来的。利用挂图进行比较，如世界气候，把各洲的气候地图放在一起对照比较，以便掌握各洲气候特点，建立气候分布规律的空间概念，必须运用气候地图去分析比较、识别各洲气候的异同。学生脑海里应建立起直观形象的基础，进行比较分析等思维活动，提高推理能力。

4利用地理挂图进行分析、综合

在教我国气候分布时，我向学生提问：我国七月份气温最高的地方在哪里？学生基本上的回答是按一般规律，纬度越低气温越高。教师否定了回答：我国七月份气温最高的地方是在我国西北部天山山脉中的盆地———吐鲁番盆地。该地区是我国海拔最低，四周被高山环抱的全封闭的盆地，虽然它地处高纬度，但夏季太阳正午高度仍很大，日照长，白天太阳光辐射的热量到晚上一直被四周高山围住，不易散发，温度日积月累，因而该地七月份平均气温高达33°，最高气温高达40°。这样，让学生对照中国地形图说出我国七月份热中心分布在哪里，他们就能轻易地说出鄱阳湖、洞庭湖、四川盆地等都是我国著名的热中心。

总之，利用地理挂图的直观性，进行上述多种思维活动，获得知识将是十分丰富的、牢固的，而且对学生思维能力的培养和素质的提高起到一定的作用。

作者单位：湖南省常德市鼎城区十美堂镇中学__