学好化学之我见

学好化学之我见

时厥昌

关键词：化学学习；实验教学法；科学学习方法；思维方法

化学是研究物质的组成、结构、性质，以及变化规律的科学。世界是由物质组成的，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志。化学学科是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，它具有目的性、探索性、现实性和易感知性。从开始用火的原始社会，到使用各种人造物质的现代社会，人类都在享用化学成果。人类的生活能够不断提高和改善，化学的贡献在其中起了重要的作用。如何帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养科学素质，下面就以化学实验教学与科学学习方法和思维方法的培养做以概述。

一、实验教学法

实验是化学教学的基础，通过实验教学，不仅可以使学生学习系统的化学知识，还能掌握科学的认识方法。根据化学教学大纲和教材，就实验内容来讲，可归纳为以下几种类型。

1.有关制取固态、液态、气态物质的实验。

2.有关阐明概念，证明基本理论和定律的实验。

3.有关研究物质的性质和各类物质之间的相互关系的实验。

4.有关定量方面的实验。

实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到实验而带来的喜悦、惊讶和满足感，有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，使之不仅成为做好化学实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。

其次，化学实验的中心任务就是培养学生的科学素质及实验工作能力。在实验教学中要引导学生有目标、有重点地进行训练，既重视操作技能的培养，又注意科学思维方法的养成，还要锻炼其从事实验教学的能力。同时，也可增加一些实验在技巧上的难度，除做好规定实验外，还可增加探索性实验，开放实验室，增加实验考核的权重，设计含有新信息的综合实验等。

准确而有效地进行课堂演示实验，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法，从而更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统、深化。

二、科学学习方法

高中学习的特点是：时间短、容量大、节奏快，目标性极为明确的学习。目前课堂教学基本上还是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的讲授法，很多学生也乐于用这种被动接受的方法学习。其实这样的方法束缚了他们的思维，也阻碍了他们的主观能动性的发挥。知识固然重要，但科学的方法比知识更重要，掌握了科学的方法无异于拿到了开启知识的金钥匙。如何才能让学生拿到这把金钥匙呢？笔者有以下几点建议：

1.培养学生的自学能力

叶圣陶先生指出：“教育的最终目的在学生能自学自励。”世界上很多事情可以由别人代替，可唯独“学习”二字，别人是无法代替的，只有学生自己愿学、能学、想学、会学、且“持之以垣地学”，也就是能“自主学习”才能从根本上摆脱亚学习状态，提高学习效率。所以我们应该还给学生自主学习的空间。自学能力是作用于学生终身的发展性能力，是学生继续学习和深造所必备的能力之一，只要我们坚持不懈，去实践，去努力，其结果是使学生受益。

2.激发兴趣,使学生想学

“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的直接动力。兴趣总是在一定的情境中产生的。首先要优化课堂教学设计，使课堂教学充满趣味性。化学科和其他的学科一样都是中学之中的一门基础学科，因此，可以和别的学科一样，首先从优化课堂教学的设计入手，注重在课堂教学之中提高教学的趣味性，从而调动学生的学习兴趣。

其次教学中注重理论联系实际，保持学生的学习好奇心。在导入新课时，教师应精心创设一种良好的导入方法，使学生从新课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习的兴趣，促使其主动参与学习。为了保持学生的这份兴趣，在教学的过程之中就必须注重教学时理论联系实际。因为空有高深理论的学习而不联系实际，只能够使所学知识日益变成空中楼阁，时间稍长学生就会失去学习的兴趣。联系生活的实际，却可以使学生看到自己所学知识的用途，能够亲身去体念运用知识解决生活问题的乐趣，也就进一步加深了学习的兴趣。

再次，积极运用各种课堂教学的手段和方法，激发化学课堂的趣味性。传统的教学手段是黑板、粉笔，手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。随着社会的不断发展，教学的手段也在日新月异地变化，尤其以多媒体教学在课堂之中的运用表现最为突出。如果我们积极地去运用这些新颖的教学手段，必将会唤起学生的学习好奇心，进而激发化学课堂的趣味性。例如，对于一些危险的化学实验，我们可以通过多媒体制作成动画，使学生在好奇地观看动画过程之中十分形象、直观地体会实验的过程，感觉实验的剧烈程度，感受实验的危险性。如，氢气的爆炸实验。

所以，化学教学中重视和加强对学生自学能力和兴趣的培养是十分重要的，它不仅有利于化学教学质量的提高，也是素质教育的重要内容，我们只有在教学中不断有意识地激发兴趣和培养学生的自学能力，才能使我们的学生在将来的工作中接受新知识，新技能，适应社会的需要。

三、思维方法的培养

化学学科的形成和发展，新物质的发现和发明无处不闪烁着创造性思维的光芒，作为一名化学教育工作者，我们应该把培养学生创造性思维方法渗透到化学教学中。让化学教学过程成为再现式思维和创造性思维有机结合的典范，教师要尽可能把教学过程设计成发现问题──分析问题──解决问题的创造型模式，着力营造“情感共呜沟通，信息反馈畅通，思维活泼流畅，创造精神涌动”的最佳意境。

1.联想思维法

联想思维是建立在逻辑思维之上的正确想象的必然结果。联想思维要遵守三条法则：一是有接近才能联想，即联想的事物之间必须有某些方面的接近与联系，能在时间或空间上使人脑与外界刺激联系起来；二是有相似才能联想，即联想事物对大脑产生刺激后，大脑能很快做出反映，去想起与同一刺激或环境相似之经验；三是有对比才能联想，即大脑能想起与这一刺激完全相反的经验。联想思维是通过对两种以上事物之间存在的关联性与可比性，去扩展人脑中固有的思维，使其由旧见新，由已知推未知，从而获得更多的设想、预见和推测。这种探究式的教学，让学生通过动手、动脑，学会由此及彼，由已知从到未知，从定性到定量地分析问题，在学习新知识的同时，也培养了学生创造性思维能力。

2.发散思维法──培养思维的灵活性

发散思维方法又称辐射思维法，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。发散思维从多问、侧问和反问朝着不同方向进行，它蕴含着丰富的想象和联想，它可灵活、迅速地产生多种多样的想法：由点到线、由线到面、由面到体，既思前因，又想后果，这是发散思维多向性的表现。培养发散思维要突破消极的思维定势，让学生多交流、多思考、多争辩，多加强这方面的训练。在教学中，我们体会到要拓宽学生知识面，以促进思维的流畅性、变通性，要善疑多思，寻求各种答案；要先易后难，加强这方面训练，持之以恒必有收获。

3.逆向思维法

逆向思维法是相对于习惯思维而言的，也就是从相反的方向来考虑问题的思维方法，它常常与事物常理相悖，起到出奇不意的效果。例如洗衣机的脱水缸，它的转轴是软的，用手轻轻一推，脱水缸就东倒西歪。可是脱水缸在高速旋转时，却非常平稳，脱水效果很好。当初设计时，为了解决脱水缸的颤抖和由此产生的噪声问题，工程技术人员想了许多办法，先加粗转轴，无效，后加硬转轴，仍然无效。最后，他们来了个逆向思维，弃硬就软，用软轴代替了硬轴，成功地解决了颤抖和噪声两大问题。

因此，在创造性思维中，逆向思维是最活跃的部分。教师要打破教学上的老框框，鼓励学生多问，在教学中力求摆脱习惯性认识程序的束博，用“一题多解”、“多题一解”等多种方式，引导学生从不同角度和不同的思路去思考问题。

总之，在教学中只要我们教师怀着强烈的责任感，注意探索教学的规律，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛围，便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，从而使知识与能力同步增长。有效地使他们的智力向更高级的阶段发展。

参考文献：

[1]郑家茂.实验教学新模式：开放?创新[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]郭洪.在体验中学习——化学实验作用之我见[J].中学化学教学参考,2003(Z1).

作者单位：江苏省东海县外国语学校邮政编码：222300