打造低负高效课堂的有效方法

打造低负高效课堂的有效方法

姜素云

——寓情与趣于生物教学中

姜素云

（山大二附中，山东济南250061）

摘要：培养和激发学生的学习兴趣是优化课堂、提高教学效率的重要一环。我认为一定要寓情与趣于生物教学中，才能变学习压力为动力、提高课堂效率，才能最终真正地给学生减负。用富于情趣的教学，激动其心灵，触发其思考，引其共鸣，使其心驰神往，使学习成为一种精神享受。从而实现教学的高效目标，即减轻学生过重的学业负担和心理负担，以促进学生全面发展。

关键词：低负高效；生物课堂；方法

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）07-0000-01

现在，大家都在提倡“低负高效”课堂，我认为，低负高效课堂就是指师生在遵循教与学活动的客观规律前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现教学的高效目标，即减轻学生过重的学业负担和心理负担，以促进学生全面发展。

著名的教育家苏霍姆林斯说过，善于点燃学生对自己学科的热爱的火花，“我们就进入教育过程的一个最有意义的领域”。用富于情趣的教学，激动其心灵，触发其思考，引其共鸣，使其心驰神往，学习成为一种精神享受。用对生物学的热情去感染学生，唤起他们学习生物的欲望，帮助学生明确学习目标，端正学习态度，引导他们走上愉快学习的道路。

如何使生物课上得有情趣呢？现在我只把我自己的一点感受说出来与大家共享。

首先，尊重学生，精心设计好丰富多彩的、能让学生留下深刻印象的学习活动，让学生在快乐中学会知识。

课堂上，学生留下最深的印象是幸福学习活动的时候，学生会大胆说出真实的“不雅”的语言，那语言会让教师和其他学生情不自禁地捧腹大笑，记忆深刻。可见精心设计的学习活动，不仅可以将所需传授的知识深刻记住，同时也能提高学生学习生物的兴趣，在人体的激素调节这一节的学习中，我用课件显示了呆小症、侏儒症、肢端肥大症、地方性甲状腺肿等的照片，学生捧腹大笑，在此我赶紧进行教育，对于患有这类病的朋友们，我们不要用有色眼镜去看他们，要尽可能的帮助有病史的伙伴，不要拿这些病因取笑他们。这堂课下来，学生们不仅记牢了各种病因会产生的人体缺陷，也同时学会了要尊重患病的朋友，可见在设计过的课堂中，学生们学习热情高涨，知识掌握的效率也提高了。

另外，通过叫学生分角色扮演不同的‘生物代名词’来激发他们的学习兴趣，例如，通过叫学生分角色扮演三种激素，争论一下谁的功劳最大，那些学生争论得面红耳赤，学生不仅记住了激素的作用，也记住了不同分泌过多过少时的症状，同时，我顺理成章地总结这几种重要的激素，引导得出人体是一个统一整体，内分泌腺之间也并不是彼此孤立，而是相互依存相互制约的关系的结论。

用教师的情感潜移默化影响、激发学生学习生物学的兴趣，引导学生爱学、会学，而后师生之情与学习兴趣相互作用形成良性循环，使学生进入会学活用的阶段。

第二，通过讲述学习生物的重要性，增加对学习生物的情感。

我经常理直气壮地向学生宣传生命科学的重要性。抓住一切机会，利用各种场合、各种手段，宣传生命科学对人类社会的影响和意义各个方面。基因诊断、基因治疗、克隆技术和基因制药等在医学上日显重要，已成为21世纪的医学主流。在农业生产上，通过基因工程和细胞工程技术，获得高产的耐逆的性状，都是大家正在追求的目标，这些技术都必须以生物学为基础，如果对生物学一无所知，不可能从事这些技术，并且会成为跟不上时代发展的人。在课外辅导时，我也会抓住一切机会，给他们讲述我上研究生时做的实验和在生物学界非常著名的导师的故事；给他们讲述基因克隆、基因芯片、转基因、RNA提取技术等等，他们对生物产生了浓厚的兴趣，甚至很多同学跟我说，他们将来想考生物专业，成为一名著名的生物学家。

第三，通过多媒体教学的直观性，大大提高对生物学习的兴趣。

生物教学重视直观和操作，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势。比如血液循环，我通过flash动画来分别演示体循环和肺循环及血液循环的全过程，真实、生动地再现血液循环的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命现象变得新颖有趣。在课堂设计时，我会通过多媒体上显示的图片以及各种录像，及时提出各种问题来激起学生学习生物的兴趣，例如：人体的激素调节中，我通过多媒体设计许多问题叫学生展开想象的翅膀。如：蝌蚪为什么能发育成青蛙？你在赛跑后，为什么呼吸加快？看录像：如果是你走在这片热带森林中碰到了这条蟒蛇，你会有什么反应？青春期你有哪些变化？什么原因是你的身体出现这些变化？当提出这些问题时，学生们会用期待的眼神等待我给他们更新的知识。通过在老师的主导作用充分引导学生发挥主体作用的基础上，把多媒体有机地优化组合，把握最佳的呈现时机，最大限度地刺激学生求知的欲望，调动学生学习积极性。

第四，通过人文因素提高学生学习兴趣。

1.提高教师自身人格魅力和专业素养。

教师的人格魅力和专业素养决定了学生对教师的喜欢程度。应此，作为一个教师首先应该具有让学生折服的人格魅力和专业素养。从而使学生从喜欢一个教师到喜欢该教师所上的课程，进而对该门课程产生兴趣。完善个性，展现个人魅力。自觉提高自身修养，扩展知识视野，增强敬业精神，提升教育艺术，完善自己的个性。从而得到学生的真心爱戴。

2.保护学生自尊和自信心。

自尊心和自信心是催人奋进的力量，是人的心理活动中最珍贵的品质。自尊心和自信心的确立对学生的学习兴趣有很大影响，承认学生和教师是平等的个体；尊重每个学生做人的尊严和价值；用欣赏的目光去看待每一个学生，让学生得到一种安全感、得到一种激励，从而产生一种无穷的力量去战胜困难；赞赏每一位学生，培养学生自信、乐观、积极向上的精神。

如果教师用丰富的感情和学生多层次的感情结合，把一些知识点情感化、趣味化，帮助学生在快乐的情境中记忆、理解、连通。学生对生物学习的的难题也就解决了。对学习有兴趣的同学听课、阅读、思考，不知下课铃声将响；提不起兴趣的同学就是只要求他干坐一堂课也会苦不堪言。学习不是游戏，总是有负担的。调动起学生学习的兴趣，他就会感受到“完成”这种负担之后的快乐，就会乐此不疲。学习压力就会变为动力、课堂效率大大提高，也就是最终真正地给学生减负。

作者简介：姜素云，女，中教一级，硕士研究生，工作单位：山大二附中。