运用科学方法实施心理干预

运用科学方法实施心理干预

王多林

——矫正学生学业不良的策略之二

王多林甘肃省民乐县第二中学734500

摘要：矫正学业不良的策略主要有：合理归因，改变认知；实施成就动机训练，增强内驱力；不断强化，进行行为训练；弱化焦虑心理，激发良性情绪；改善人际关系，提高适应能力；实施心理干预，提高学业成绩。

关键词：学业不良心理干预科学方法

针对学业不良学生的心理原因，根据学生心理特点和身心发展规律，结合新课改提出的要转变学生的学习方式，教师在实施心理干预时，要科学地运用一些方式方法，帮助学生解决学业不良问题。

一、合理归因，改变认知。

正如艾利斯所说，不合理的信念导致了不合理的情绪。在学业不良问题上学生会产生绝对化的要求和过分概括化的认识，所以要帮助他们合理归因、改变认知。首先，要帮助学生反思造成目前状况的原因：是学习方法不当，还是基础比较薄弱？是学生主观努力不够，还是教师教学方法不良？是自己对学业结果焦虑，还是家长给予的压力过大》其次，要帮助学生消除不合理的信念，形成正确的信念。如：“我这次成绩较低，是由于在考试时粗心所致，不是没有学会。”“今天受到批评，确实是我没有按要求完成作业，不是老师故意找茬。”要让这些正面的、积极的思想占主导地位。第三，指导学生不要过分受外界的影响，如教师的批语、同学的评价、家长的指责，应保持正常的判断，不要把失败结果全部归因于自己，弱化抑郁情绪，乐观地对待学业。

二、实施成就动机训练，增强内驱力。

首先要帮助学生正确认识学习的社会意义，结合各学科的情感、态度、价值观的教学目标，使学生了解古今中外的一些杰出人物勤奋学习、努力成材的故事，激发学生从小就志存高远、踏实学习。其次，充分发挥思想品德课的功能，让学生深刻地认识学习是公民应尽的义务、是国家的需要、是个人的责任，只有勤奋学好功课，掌握建设祖国的本领，才能使我们的国家长久地繁荣昌盛。第三，从学习的内在意义上强调学习是一个人成长过程中必不可少的环节，对实现个人价值、提升个人水平都有极重要的作用。可列举一些现实生活事例，特别是学生熟悉的身边的人和事，清楚地了解他们是如何用知识改变命运的。第四，教师要协助学生确立恰当的奋斗目标，把长期目标和短期目标结合，并制订出落实这些目标的具体措施，督促其实施，并及时给予肯定和改进，让学生增加获得成功的体验，增加学习的自信心。

三、不断强化，进行行为训练。

学生学业不良的外显行为主要表现在注意力不集中、记忆力不强、书写质量差、阅读速度慢且不能理解。根据班杜拉的观察学习理论和治疗技术，重点要运用行为塑造法、代币法、示范疗法。首先，实施行为塑造法训练注意力，从能集中注意10分钟开始，要求减少身体晃动，专注教师讲解；之后训练能全神贯注、专心致志学习达到20分钟。在学生按要求做到后，教师要马上给予表扬，予以强化，从而使学生注意力集中行为得以巩固，使不良行为得以消退。其次，对学生进行记忆力训练。一是教师要根据学科特点进行记忆方法指导，让学生掌握科学的方法；二是用限时记忆法训练；每次都给予一定的记忆材料，一般以10分钟为宜，选取材料在50-80字以内，以后字数逐渐增多，难度逐渐加大，训练步骤和强化方法与注意力训练相同；第三是书写障碍矫正，提出写字的要求，按“正确——规范——美观”的层次逐步进行。

四、弱化焦虑心理，激发良性情绪。

学业不良，焦虑日盛，情绪低落，习得性无助长期占据着学生心理。在日常生活和学习中怎样对待这些学生呢？一是教师要结合教学内容激发他们的好奇心、求知欲、上进心，并有意识地培养学生的独立自主性和自我决策能力。二是帮助有回避心理的学生，与他们多接触、多交流、多指导，树立自信，找回自尊。特别是课程学习连续失败、成绩越来越糟的学生，班主任与课任教师要通过各种途经，有效地帮助他们减少回避心理的产生。三是帮助学生克服影响学习的焦虑情绪，或对某个老师的畏惧而对相应课程产生的焦虑。四是学校积极开展文体活动，让学生在踢球、赛跑、唱歌或跳舞中转移注意力，释放消极情绪，减轻心中的烦恼，减缓不良情绪的困扰。

总之，在实施矫正策略时，要结合学生实际，分型辩证，选用恰当的方法予以干预，以提高学生的学业成绩为主，兼及其它心理辅导。

参考文献

1.陶勑恒主编心理咨询与辅导（一）.北京大学医学出版社，2007年4月版。

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5.刘金花主编儿童发展心理学.华东师范大学出版社，2006年3月，第13次印刷。

6.杨玲赵国军主编学校心理学.甘肃教育出版社，2006年3月，第一次出版。