变以教师为中心为以学生中心

变以教师为中心为以学生中心

尤晓峰

◎尤晓峰

（洛阳幼儿师范学校，河南洛阳471000）

中图分类号：G632.4文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）06-188-01

摘要：传统的师生关系在很大程度上抑制了学生的学习和发展，而现代师生关系要求我们从教师中心走向学生中心，需要我们教师与学生建立民主、平等的关系。

关键词：师生关系；民主；平等

一、传统教学中的师生关系

传统的教学在很大程度上是执行事先准备好的教案的过程。教师的任务是努力引导学生，直至得出预定答案。因此，在这种课堂教学中，时时刻刻充满着教师为惟一中心的单极表演和知识接受，而学生只能被左右着成为教师和知识的“奴隶”。教师往往把课堂当成自己的舞台，教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，在很多情况下只是“观众”与“听众”。所以，在这样的课堂上，师生之间缺乏基本的人与人之间的人际交流活动——交往、对话、沟通、以及互相探究学问的互动活动，更不用说学生可以随时质问教师了。

二、学生期盼的师生关系

国外一位教育学家用了几十年时间，从9万个学生“心目中最喜欢的教师”的信中概括出教师的十二个特点，孩子们的语言生动地描述了这些教师的特征：①友善的态度。“她的课堂如大家庭，我再也不怕上学了。”②尊重课堂内的每一个人。“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。”③耐性。“她决不会放弃直到你做到为止。”④兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们把所学的知识用于生活之中。”⑤良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒畅。”⑥公正。“她会给你应得到的，没有丝毫偏差。”⑦幽默感。“每天她会带来一些欢乐，使课堂气氛不致单调。”⑧良好的品行。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”⑨对个人的关注。“她会帮助我去认识自己，获取自信心。”⑩伸缩性。“当她发现自己有错，她会说出来，并尝试其他方法。”⑾宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”⑿有方法。“忽然间我会很顺利念完我的课本，我竟没有察觉是因为她的指导。”

从学生上述的心声中，我们可以归纳中，学生期盼民主、平等的师生关系。他们喜欢有爱心和负责任的教师。他们需要教师的宽容和理解，他们喜欢人品好，道德高尚的教师。

三、做民主、平等的教师

（一）教学民主。

课堂是一个启发、培养学生创造性思维的重要场所。作为教师，如何在课堂教学中培养学生的创造性思维，是我们让素质教育进课堂的核心问题。教学民主必须体现“教学相长”的思想。教师与学生在教学过程中始终是平等的主体，教师要允许学生有自己的思想，有独到的见解。其次，教学民主要求教师尊重学生的人格，因材施教，让学生成为课堂的主人。再次，要在承认个体差异的前提下，面向全体学生，为每一个学生提供适合与其自身条件的受教育机会，使他们都能得到发展，并鼓励师生之间、生生之间的合作精神和有序竞争。最后，在教学目标的确定。教学活动的安排上，要重视与学生商量，求得心灵上的沟通，彼此理解、信任、合作，让学生充分参与教学活动的各个方面，各个环节，并在其中发挥作用。

（二）营造安全、宽松的学习氛围。

良好的课堂氛围，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态。作为一名合格的、优秀的教师，他会懂得教师和学生在教学中应该始终处于平等的地位，教师不能以权威自居，而是要作为引导者出现，既要把学生看作是教学的对象，更要把学生看作是教学的主体和学习的主人。教师在教学过程中处理好与学生的关系学，赢得学生的尊敬、信任和喜爱是构成良好课堂气氛的关键。在课堂教学中，教师要摆正自己的位置，视学生如朋友，让学生感到自己是具有独立人格的、被尊重的、被关爱的人，让他们处于轻松、融洽、温暖、合作的课堂气氛中，让他们保持对教学积极参与的态度。因此，课堂教学活动必须有安全、平等、和谐、宽松的学习环境，让学生有安全感，他们的思维才有可能敏捷，才有可能去创造。

（三）热爱每一位学生。

古人云：亲其师，则信其道。教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。某个教师可能在教学方面有所欠缺，但学生却能热情地学习，主动地思考，由此就能获得最大限度的教学效果。教学的亲和力在本质上是一种爱的情感，只有真心爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对真理的追求。人有爱的基本需要。作为学生非常需要来自教师的爱。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说过这样一句话：“从早到晚，我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”学生美好人生的开始掌握在我们教师的手中。

（四）尊重每一位学生。

尊重学生的人格。教师要有民主作风，公平、公正地对待每一位学生，营造良好的育人气氛。作为教师，最好不要用“差生”、“后进生”和“落后生”这类标签贴到学生的身上。教师不能偏爱成绩好，家庭环境好和相貌好的学生，不能使一些学生因先天环境条件的不利而产生自卑心理。尊重学生的自尊心。人都是有自尊心的。尊重和爱护学生的自尊心，是爱护他们前进的动力。反之伤害了学生的自尊心，就会阻碍了学生进步。陶行知说过；“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”作为教师，千万不要讽刺学生的自尊心。尊重学生的个性。学生的个性是千差万别的。在教学中，我们要研究学生个性发展的特殊情况，注意发挥学生的优势与长处，克服与避免其缺陷和不足。

美国教育心理学家吉诺特博士曾说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论；教育的成功和失败，‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情绪的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲伤。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童是否受到感化，全部决定于我。”作为教师，我们是不是也有这样的感受和反省呢？我认为，从教师中心走向学生中心，需要我们教师与学生建立民主、平等的关系，需要我们重新审视我们在学生面前的一言一行，需要我们教师时刻关心每个学生的健康发展。