初中语文写作教学浅析

初中语文写作教学浅析

赵云

赵云

〔摘要〕写作水平的高低是语文综合能力的一种表现，初中阶段是培养学生写作能力的重要时期，所以初中语文教师在写作教学中肩负着重任。目前初中生对语文写作普遍热情度不高，写出的文章千篇一律，缺乏真实的情感，笔者结合实践教学经验对初中语文写作教学谈谈自己的几点看法，希望对初中语文写作教学有所帮助。

〔关键词〕初中语文写作策略

初中语文写作并不是像小学那样只进行基本阅读和写作，而是需要学生进行真正意义上的创作。学生根据自己学习的知识和观察到现象，用文字写作来表达自己观点，我们要更加重视初中语文写作教学，使学生的写作水平得到整体性的提升，本文就如何有效进行初中语文写作教学展开论述。

1加强阅读积累词汇成语

学生的阅读量对于其写作能力而言是尤为重要的，教师应鼓励学生多阅读课外读物，在阅读中将自己喜欢的字词句摘抄下来，以便更好的应用到自己的写作内容中。当学生写作文章困难时不要急于去写，可以多积累一些精彩的语句和段落。水之积也不厚，则其负大舟也无力，这说明只有积累的丰富，认识提高，才能在此基础上有对生活的思考和感悟。学生要不断的积累更多优美的语句，从而形成一种属于自己独一无二的语言写作风格。首先，加强阅读是语文写作的基础，读是写的根本，读的多、记的多、说的多，写作的时候才能自由纯熟的选用词语、典故等；其次，积累成语和词汇。在结束一节课的学习后，教师可以有意识的要求学生总结归纳学习课文中的精彩短语、词汇，并引导学生在自己的作文写作中可以运用这些精彩的短语、词汇。

2以真实情感作为写作素材

学生的作文之所以出现千篇一律的问题，在很大程度上是由于学生缺乏真实情感，而缺乏真实情感的主要原因是因为学生脱离了生活。繁重的学习压力是学生每天疲劳的奔波在学校和家庭之间，这种单调的生活使得学生很少去观察和体验生活，没有从生活中吸取到丰富的养分。所以要提高学生写作能力，让作文回归生活是关键。首先，开展丰富的语文教学活动，为学生创造走出教师、走进生活的机会。很多初中语文教师为了提高学生写作能力，只是一味的强调写作方法和技巧，要求学生背诵范文，这种教学方式使学生逐渐的对语文写作产生了厌烦的心理，从而出现了千篇一律的文章。生活是写作的来源、情感是文章的生命，所以教师要带领学生走进大自然，感受自然的力量、四季轮回；走进社会，体验人情令暖、生活的真谛。教师要带领学生进行实践调查，深入社会生活，使学生仔细观察各类新鲜事物并记录下来，学生的经历丰富了，写作出的文章才能更加的细腻真实，有真挚的情感。其次，多阅读经典作品，丰富学生情感体验。在经典作品中体现了生命之美、自然之美和人性之美，这些都是作者真情实感而创作的，全身心融入作品中感受作者的喜怒哀乐，将自我情感与作者情感相融合，学生的情感体验得到丰富，写作能力也得到了提升。

3利用博客丰富写作内容

初中阶段的学生具有极强的好奇心，喜欢赶潮流和接受新鲜事物，尤其是在互联网迅速发展的当下，学生们的交流和学习方式得到了改变，所以教师可以抓住学生热衷的网络特点，在语文写作教学中引入博客，以此来激发学生写作兴趣。博客内容丰富，可以为读者带来方方面面的知识，同时可以实现资源共享，方面作者和读者交流，所以在写作教学中引入博客，在一定程度上可以弥补传统教学方式中的不足之处。首先激发学生写作兴趣和积极性，学生的作文过于空洞枯燥，是因为学生对写作不感兴趣，害怕写作，为了应付不得不写作，而博客的出现恰巧迎合了学生热衷网络的特点，学生可以将自己的生活感悟随时发表在博客上与大家分享，同时也可以阅读他人的博客丰富自身知识，长期发展下去不但自身对写作越来越感兴趣，而且还养成了良好的写作习惯。其次，引入博客还为教师和学生之间搭建了一个互动的平台，从前学生的写作训练都是通过命题形式进行的，教师和学生之间的沟通就是教师批改作业，然后写出批语，这种方式交流过于单一，所反馈的信息也过于滞后，师生之间交流的较少，而在博客平台上学生可以随时写出自己的心情、发表自己观点等等，作为参与者的教师也可以随时阅读和评论，师生之间完全不会受到时间和空间的限制，形成积极良好的互动。

4同伴互评促进写作能力提高

同伴互评是指同学间互相批改作文，给出分数写评语，让全体学生都参与到作文的批改活动中，这不仅是相互学习的一个过程，更可以起到互相激烈的作用。写作能力一般的学生在批改写作能力较强的学生作文时，自身便得到了一次学习的机会，对于提高自身写作水平有很大的帮助。此外，处于初中阶段的学生都有极强的自尊心，很多学生都非常不愿意别人看自己写作的作文，特别是写作能力不好的学生，他们常常觉得非常的丢面子，而同伴互评这种教学活动的目的就是激烈这部分学生，为了不被其他学生取笑，他们会尽最大努力将作文写好，逐渐的便会养成良好的写作习惯。在同伴互评教学活动中笔者发现，学生在批改作文时都非常的认真，尤其是对近义词选择和错别字修改都是非常的准确，由此可见同伴互评还起到了扎实学生语文功底的作用。因此，在初中语文写作教学中运用同伴互评方法可有效提高学生写作水平，全体学生参与到作文评改中，充分的发挥学生主体作用，在互相激励、学习的过程中激发学生写作积极性。

综上所述，在初中语文教学中写作占有重要地位。要提高学生的写作水平，就需要教师在教学中始终坚持以学生为主体，注重学生的学习态度，使学生把写作当成是学习中的一种乐趣，培养学生的写作兴趣，根据题目学生可以自主选择正确的表达方式，最终可以条理清晰、语言流畅的表达出自己的写作内容。

参考文献

1夏一峰.初中语文写作教学中培养学生自主学习的策略研究[J].新课程学习（中），2013（10）：16~17

2陆丰.关于初中语文写作教学的若干思考[J].时代教育（教育教学），2011（01）

3李丽霞.初中语文写作评价的现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2012

作者单位：新疆喀什第二中学