窦智翔新疆维吾尔自治区塔城地区沙湾县第一小学832100
数学知识来源于生活，用学到的数学知识去解决实际生活中遇到的数学问题，这才是我们教数学这门学科所要达到的目的。只有将学生引领到生活中去，切实地感受到数学知识在生活中所产生的价值，才能使学生真正地理解数学，增强学生的求知欲。使学生对数学知识更感兴趣，从而让孩子们热爱数学，热爱生活。
随着课堂教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，形式也趋于简单化、直观化、明朗化，教学手段更是不拘一格，学生学习方式也趋于多样化，这更多的激起了学生积极学习探索的主动性和创造性。新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中存在的数学问题。在教学中，教师应注重从学生的生活实际中抽取样本问题，提出并解决。从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，帮助他们理解和掌握必要的数学知识，去解决实际存在的数学难题，丰富学生的生活，感知数学知识给他带来的乐趣。
在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用。例如，在教学有余数的除法时，我利用学校安排在校园里刷树这一实践活动，很容易的让学生发现了生活中的数学问题，学校给我们班分配了11棵树的任务，我们班有35人，任务怎样分配？我让学生先讨论，然后汇报方案，经过反复探讨学生发现3人一组可以刷11棵树，用到了33名同学，还余2人没树刷，我随即又提出如果4人一组会出现什么情况？经过讨论学生发现如果4人一组刷树任务就会分配不完，这样一来就会让学生感知到实际生活中的剩余问题，在授课有余数的除法时帮助学生理解就会更简单。这样来自生活的、生动的数学问题，学生能够主动投入、积极探究。
数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。例如，在学生掌握两位数乘两位数教学的基础上教学三位数乘以两位数时，我让学生算一算家里辣子的产值，每个学生家里种的亩数不一样（一般家庭都是十几亩地或几十亩地，价格每公斤十几块钱，亩产三四百公斤）这样产生的数据就不同，计算的过程也是了解家庭种植面积、产量、收入的过程。也能体会到父母劳作的艰辛，教师要教会学生把所学的知识应用到生活中去，使他们觉得学了是有用的，解决了生活中的实际问题才让他们有成就感。
总之，教是为了让学生更好的学，学是为了对这个世界有更宽广的认识，无论是哪一方面的知识，学了是要用的，学了是要解决问题的。生活中总会出现这样或那样的问题，去解决一切要解决的问题，是一辈子要学习和实践的课题。
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