数学离不开生活，因此在数学课堂中既应洋溢着文化的气息，又应让学生切实感受到数学是现实的，丰富的。让孩子们从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在我们身边。
1．从熟悉的生活背景引入，增添生活气息
日常生活中蕴含了大量的数学知识和数学情境，从孩子熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发孩子的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到数学不再枯燥、抽象,进而对数学产生兴趣。
例如,我在教学《面积和面积单位》时设计这样的导入:
师:同学们,现在进行一项比赛,老师这里有两种白色的纸,发给大家,请给涂上颜色,先涂完者为胜。
生1：我不同意。因为纸的大小不一样，涂大的肯定要输。
生2：我要涂小的，肯定会赢。
师：同学们真有眼力。还没涂色就能分出胜负。那么决定胜负的关键是什么呢？
生：纸张的大小不同。
师：“纸张的大小不同”它就是我们遇到的新问题——面积。
师：请同学们摸一摸数学书和文具盒的面、练习本和课桌的面。感受一下它们的大小。（感受面积的含义）
2．改变教材中部分知识的呈现模式，增强应用性。
在现行教材中有不少内容，特别是应用题部分存在着一种标准化的模式，无论是叙述的方式还是题型结构上都呈现出程式化、固定化的倾向，新课程标准指出：内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需要。小学生的思维是以直观形象思维为主，在教学中教师可以突破教材在内容呈现上的局限性。采用多种多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的兴趣，满足学生多样化的需求。改变一些例题“纯文字化”的呈现模式，结合我们的生活实际，可以有机地将表格、漫画、情境图、情景剧表演等引入数学课堂。
3．建立贴近学生生活的评价方法
《新课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学学习中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。”因此，我们可以采用生活化的评价方法，如游戏化评价，就是将学习内容融入游戏当中，让学生运用所学的知识进行价值判断，使他们在轻松愉快中感受到学习的乐趣，同时在无形之中深化对知识的认识；体验性评价，就是引导学生借助生活画面去感受、去验证、去应用、去实践，在发现知识、理解知识、掌握知识、解决问题中，体验到数学的价值。如学习“小数的基本性质”后，组织学生到超市调查商品的价格。学习百分数后，让学生去搜集生活中应用百分数的例子；学习长方体和正方体后，让学生用硬纸板制作长方体和正方体等。这些评价方法，内容贴近学生生活，能让学生尝到学习的快乐，促进学生的发展。
“数学来源于生活，又服务于生活。”新课程呼唤着、期待着教师为学生营造主动学习、有效学习和积极体验的时间和空间，需要教师将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，让学生在活动中、生活中学习，有效地架设好数学与生活的桥梁。
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