乡“音”乡“情”进课堂

乡“音”乡“情”进课堂

史秀敏

浙江省苍南县金乡镇第二中学325805

摘要：让乡土音乐走进校园,走进我们一线课堂,因地制宜、充分开发与利用本地区的文化艺术资源，并将其引入学校音乐教育，使学校音乐教育与社会音乐教育有机地结合。对教材进行整合与拓宽，使学生在音乐的学习与鉴赏过程中对自己的家乡音乐有新的认识、新的了解。音乐教师充分利用本地音乐资源，创设和谐、愉快的课堂，在生动活泼的学习过程中潜移默化地渗透爱祖国、爱家乡的思想情感，并使学生们从小就受到良好的民族文化的熏陶。

关键词：乡土资源山歌民谣

当今世界文化艺术异彩纷呈，各国都在追求特色鲜明的区域文化，愈是“本土化的东西”，往往也愈具有世界性意义。让学生从小接受本土音乐熏陶，树立民族自信心、自豪感，建立起符合本民族人文精神的价值取向。因此，作为乡土资源学校音乐教育的一线实施者的音乐教师，在课堂教学中注重民族音乐文化的传承，加强地方特色音乐的教学是势在必行的事情。

一、运用乡土资源，创设课堂情境

“良好的开头是成功的一半。”一堂课的导入直接关系到课堂教学的质量，影响到学生学习的效果。联系学生生活经验的导入能调动学生学习的积极性，充分发挥教学主体的作用，大大提高学习时的注意力和主动性。因此，利用学生较为熟悉的乡土材料导入新课，能使课堂教学取得意想不到的效果。如人音版十三册第一单元《难忘岁月》中，可以这样创设情境导入新课：播放记录片《浙南刘胡兰——郑明德》，让学生感受了解郑明德从小参加革命，不畏艰险，英勇地同敌人斗争，年仅十六岁就献出了宝贵的生命。她用殷红的鲜血写下了壮丽动人的史篇。由于凤卧的学生对郑明德的事迹比较熟悉。通过这种直观生动的乡土材料导入，拉近了教材与生活之间的距离，因此引起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使学生自觉主动地参与到学习中来。

二、运用乡土资源，丰富情感体验

列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生情感需要，就能产生意想不到的效果。学生的学习热情、探究兴趣、对知识的感悟、正确态度价值观的形成，都有赖于情感的支撑。拔动学生的情感之弦，学生的学习就不是被动的，而是主动的，学习过程就是一种享受而不是痛苦。中学生一般是相对固定地生活在某一地域内，对于自己生长的环境自然有一种亲情。因此，充分利用学生对家乡的情感，在教学中适时加入乡土资源，能调动学生的情感，点燃学生的激情之火。

凤卧镇不仅是革命的摇篮，还流传着许许多多当时革命时期所创作的山歌民谣，这里民间、民俗音乐文化深厚，它不仅反映了当时人民群众生活和革命斗争状况，而且极大地鼓舞了红色土地人民的斗志。为了让学生了解当地的山歌民谣，收集了大革命时期凤卧革命根据地传统的山歌《锄头歌》和《送儿当红军》、民谣《红旗插遍冠尖山》和《铃琅鼓》，进入音乐课堂进行教学。

三、巧用乡土资源，挖掘学生创作潜能

在乡土音乐教学当中要把培养学生的创造性思维放在首位，并且留给学生创造的机会与条件，为学生的思维提供时间与空间，使学生在获得音乐知识的同时，尽可能地发挥自己的创造才能。还是以闽南语民歌《天乌乌》的教学为例，《天乌乌》这首歌学生们比较喜爱，他们对歌曲掌握也会较快，而且较能用闽南语大胆地演唱，主动参与了各种音乐实践意识就会增强。看到学生从绚丽多姿的家乡音乐中，领略到了独特的乡土风格和浓郁的民间气息，从他们那新奇、亲切的眼光中，从声声的闽南语朗读中，从诙谐有趣的歌声中，感觉到他们是那样地爱家乡的音乐，对民族民间音乐的兴趣油然而生，在学生能很好地演唱歌曲之后，根据歌曲的旋律和歌词内容启发学生用活泼多样的不同形式进行演唱。

四、用乡土资源，增强教育实效

1.创设氛围。我们在乡土音乐教育中应充分展示音乐文化，时时刻刻注意给学生也给教师自己创设一个乡土音乐文化的氛围，使学生的音乐水平、综合文化素养在这种氛围中得到潜移默化的提高。这样一来，使学生能进一步入情、入境地去体验歌曲，不仅提高了学生的学习兴趣，还拓展了知识面。

2.在活动中寻找乡土音乐文化。音乐是那种“只能意会，不可言传”的艺术，如果仅凭书面口头教学，而没有亲身去参与体验，是很难真正做到理解掌握，更不用说对音乐的欣赏解析与再创作了。只有当学生全身心地投入到音乐活动中，与音乐融为一体，对音乐有更进一步的领悟，才不会仅仅停留在好听与不好听这一肤浅的表面认识水平上。所以教师要引导帮助学生走出课堂，走出学校，在社会大环境里学习和探索。

总之，乡土资源是课程资源的重要宝库之一，犹如一汪清泉不断地滋润着音乐课堂，为音乐课教学注入勃勃生机和活力。因此，作为音乐课教师应该在教学实践中积极发掘丰富的乡土资源，结合实际教学情况，进行恰当、合理的使用，促进学生开展研究性学习和体验性学习活动，从而有效地提高音乐的教学实效性。

参考文献

[1]《中小学音乐教育》。

[2]《音乐课程标准（实验稿）》。

[3]《中小学音乐教学案例专题研究》。

[4]《温州市乡土教材》。