爱国主义教育在独立学院世界历史教学中的渗透

爱国主义教育在独立学院世界历史教学中的渗透

李旭东

摘要：对学生进行爱国主义教育，是初中历史教学的重要任务之一。而世界历史不像中国历史那样系统、具体、典型，因此必须根据世界历史的特点，运用不同的方法。下面，从四个方面谈谈自己的一些尝试。

关键词世界历史独立学院教学

引言爱国主义历来是我们中华民族团结奋斗的一面旗帜，也是我们伟大祖国繁荣昌盛的思想武器。对世界观、人生观、价值观尚未形成的中学生进行爱国主义教育，无疑有着非常重要的意义。笔者认为，在教学中，教师应把爱国主义教育放在历史教学的核心地位，通过历史课堂教学渗透爱国主义教育，以教材为依据，抓住教学内容，采用适当的教学方法，调动学生的情感因素，激发学生的爱国情感，让爱国主义教育成为历史课堂教学的生命线，做到“寓教于史”。

一、相似事件列举法

世界历史知识，浩繁复杂、头绪繁多，要使爱国主义教育寓于历史教学之中，增强感染力，必须把历史知识分类列举，使之线索分明、重点突出、生动翔实，以达到爱国主义教育之目的。

如讲《第二次世界大战》时，涉及的历史事件头绪很乱，我在教学时把这些历史知识分类列举：

1.德、日法西斯突然袭击的四个典型战例：

（1）1937年7月7日，日本突然袭击中国的芦沟桥

（2）1939年9月1日，德国突然袭击波兰

（3）1941年6月22日，德国突然袭击苏联

（4）1941年12月7日，日本突然袭击美国海军重要基地珍珠港。

2.苏联卫国战争四个重要战役：

（1）1941年10月到12月，莫斯科大会战

（2）1942年7月到1943年2月，斯大林格勒保卫战

（3）1943年夏季，库尔斯克战役

（4）1943年4月到5月，苏军攻克德国柏林。

3.四次重要会议

（1）1943年11月，德黑兰会议

（2）1943年11月，开罗会议

（3）1945年2月，雅尔塔会议

（4）1945年7月到8月，波茨坦会议

通过以上历史事件，可以推导出以下几点：

（1）通过讲四个突然袭击的典型事例，说明帝国主义发动战争的卑劣手段，我们要提高警惕保卫祖国。

（2）通过讲四个卫国战争的典型事例，说明苏联人民具有崇高的爱国主义精神。

（3）通过讲四个重要会议的典型事例，说明全世界人民团结一致，共同对敌。

这样论从史出，史论结合的讲述，激起了广大学生对侵略者的无比仇恨，唤起他们学习苏联人民和世界各国人民的爱国主义精神。

二、古今事件串线法

世界历史教材是根据社会发展的过程而编写的各国历史，有的国家历史事件贯穿古代、近代甚至现代史，在教学中必须把这些事件串成一线，进而达到系统的爱国主义教育目的。

如讲朝鲜民族解放斗争史，就把古、近、现代的斗争史实串成一线：

1.古代史：

（1）1592年，日本丰臣秀吉发动侵朝战争，水师大将李舜臣在南部领导水兵抗敌，连战连胜；

（2）1597年，日本丰臣秀吉再次侵朝，李舜臣和明朝老将邓子龙并肩作战，终于驱逐了日本侵略者，取得了卫国战争的胜利；

2.近代史

1907年，朝鲜掀起了“义兵运动”。日本强迫朝鲜解放军队，广大爱国官兵进行反抗，席卷全国，这一爱国运动大灭了日本侵略者的威风。

3.现代史

（1）1919年，朝鲜爆发“三一”起义，这是朝鲜历史上著名的反日爱国大起义，沉重打击了日本侵略者，表现出朝鲜人民崇高的爱国主义精神；

（2）1932年，朝鲜人民在金日成领导下，建立了抗日游击队，1936年，成立抗日民族统一战线组织——“祖国光复会”；1937年，金日成率领朝鲜人民革命军一支部队，奇袭普天堡，取得战争的胜利，在朝鲜历史上写了光辉的一页。

三、中外事件联系法

世界历史的每个历史事件和人物，都不是孤立存在的，教师在世界史教学中，要抓住这些历史知识相互联系的特点，找出历史事件的纵横关系，使学生能够运用历史唯物主义的观点分析问题。如讲《亚洲的封建国家—日本》：

1.当讲《大化改新》这个自然节时

（1）大化改新的目的：为缓和阶级矛盾，日本皇室和一些留学生想仿效中国隋唐的制度建立中央集权制；

（2）大化改新的主要内容：取法隋唐的“均田制”，实行“班田收授法”，仿效唐代“租庸调制”；

（3）大化改新的作用：打击奴隶主贵族，使日本从奴隶制向封建社会发展。

3.讲《中日文化交流》这个自然节时：

（1）从日本高僧空海来中国，联系到中国高僧鉴真东渡日本；

（2）从日本创制文字，联系到日本文字是参照中国汉字的草书和楷书而创制的；

（3）从日本的建筑式样，联系到日本京都的建筑采取唐代长安建筑样子，也有“东市”、“西市”及“朱雀大街”的名称；

（4）从日本人民的生活风俗，联系到至今还保持着中国唐代的一些风俗。

通过这样的联系，使学生了解我国的历史悠久，并有光辉灿烂的文化，所在成为世界上许多国家和民族学习的楷模，促进各国的政治、经济、科学文化的发展，从而使学生增强了民族自尊心和自豪感，对我们伟大的民族、伟大的国家更加热爱了。

四、正反结合分析法

世界历史知识纷繁杂乱，头绪繁多，学生有时分不清。这样必须运用分析的方法，对典型的历史人物和事件通过正反对比的剖析，使学生认识到在人类历史上，为什么有的人流芳百世？为什么有的人遗臭万年？增强说服力和感染力。

1.在讲反面人物时，要无情揭露他们的丑恶嘴脸，衬托人民群众和爱国主义者的高大形象。

如讲《欧洲战争发源地的形成》时，希特勒上台后，镇压人民，扩军备战，提出“要大炮，不要黄油”的反动口号，挑起第二次世界大战，给世界各国人民带来巨大的灾难，从而激起学生对这个罪恶累累的战争贩子的深仇大恨，激发保卫祖国的爱国热情。

2.在讲正面人物时，要尽情歌颂爱国的英雄人物，用崇高的爱国热情去激发学生。

如讲巴黎公社中《保卫公社的战斗》时，教师要有声有色地讲出巴黎公社的英雄儿女们，无论是在战场，还是在法庭上、刑场上、监狱中，他们始终英勇无畏，大义凛然、宁死不屈、慷慨就义。

像公社委员诗人鲍狄埃，怀着对反动派的仇恨，对共产主义事业的满腔热情和信念，写下了《国际歌》这首响彻云霄，传遍世界的壮丽诗篇，激励着一代又一代无产阶级革命者为共产主义事业而奋斗。

总而言之，在世界历史的教学中，运用正反对比的分析法，热情地歌颂真善美，无情地鞭笞假恶丑，培养学生形成爱憎分明的世界观，从而更加热爱我们伟大的祖国，激发他们为祖国更加强大繁荣而奋斗的激情和决心。