初中语文作文教学

初中语文作文教学

陈晓红

湖南省耒阳市蔡子池中学421800

摘要：要提高初中生的写作能力，教师就要千方百计培养学生的写作兴趣。兴趣是激发内因爆发的钥匙。学生只有在写作上有浓厚的兴趣，才会在心理上对它有偏爱，乐写、爱写。语文教师进行作文教学理应充分地挖掘、利用兴趣的动力，努力提高学生作文的教学质量和效果。只要我们大胆探索、不懈努力，定能提高学生的作文水平。

关键词：积极作文写作兴趣走进生活

一、在阅读中提高学生写作的书卷气

阅读不仅可以为写作积累大量素材，还可以为写作提供模本，更重要的是阅读可以提升写作所必需的思维能力。苏轼曾经有诗云：“腹有诗书气自华，读书万卷始通神。”就是说，积聚了一定量的内在知识底蕴，在无声中自然地外露，这便是写作。当然，阅读和写作是一个动态的过程，阅读是积累语言、理解语言的过程，没有阅读的积累就没有写作的提高。阅读也是写作的木之本、水之源，只重视阅读而不去写作便失去了一定的意义，二者应紧密结合在一起。

二、兴趣培养

兴趣是最好的老师，万物成功的源头都来自于兴趣。作为教师，我深知兴趣培养对学生写作能力提高的重要性，如下是本人对调动学生兴趣的一些做法：

1.学会观察。在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”

2.取消作文本，个性张扬激作文。学生对作文的反感往往不是直接外显的，而是把作文的载体——作文本作为发泄的对象，要么潦草应付，要么干脆不写。大家一定有这样的经验：学生随便用什么本子写的文章总比在作文本上写的好。是学生的思维不够活跃吗？不是。是作文本这种外在的形式限定了学生的思维，限制了学生自由驰骋的空间。取消“清一色”的作文本，不对作文本做统一的规定，倡导学生用自己最喜欢的笔记写，作文可以收到意想不到的效果。我做过这方面的实验，比如做一个精美的封面，在作文中添加插图等，学生的作文本个个不同，插图风格迥异，有的学生还模仿刊物为作文本取了好听的名子，有的还加上了“刊首寄语”，写得文采斐然。一个微不足道的变化使学生的个性得到了张扬，激发了学生作文的兴趣。

3.以说促写，下笔成文。在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写；还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来。这样不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

三、训练学生的写作思维

任何作文材料都可能具备多义性，“横看成岭侧成峰”，从不同的角度可引出多个不同的话题，得出多个不同的认识。比方说，在“做一天家务”中，有的学生观察到的是父母的操劳，为家庭付出的一切，从而体会到父母的爱；有的学生看到的是市场上赚钱的艰辛；有的学生看到的是在今天物价高涨下人们的百态生活；有的学生体会到的是自己责任感的缺失与生活自理能力的不足……平时要注重训练学生打开思路，学会从多角度不同层面思考问题，力争写出不落俗套的文章。同时要加强逻辑思维训练，学会有条理、严谨地表达自己的观点，要从语句内在的逻辑性抓起，再扩展到段，到整篇文章内在的逻辑关系，弄清文章内在的逻辑思维。在作文教学过程中，我们要教会学生，作文是思路的展开，要有一定的逻辑顺序。比方说写议论文可以有很多的构思方式，如并列式、层递式、总分式、对比论证式等，在运用事例论证观点时可以援事立理，可以假设说理，也可以抒情状理写记叙文，也有顺叙、倒叙、插叙、并叙、补叙等多种不同的记叙顺序。只有思路清晰，才能把情感表达清楚。

四、评价学生作文要师评、自评、互评相结合

新课程指出：“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”新课标还强调“重视引导学生在自我修改的过中提高写作能力”。我们在习作评改教学实践中要师评、自评、互评相结合,让全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动,使每一位学生既是评价者又是被评价者。如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌听,请同学打分或评级,并谈谈为什么得分又为什么扣分；在班内举行作文展览,让学生阅读自己的文章、欣赏他人的文章等等。这样,学生通过自我诊断、共赏互评,清楚地看到了自己的不足,学习别人的长处,使写作能力得到提高。

总之，教师在进行写作教学时要注意：语言品味不能泛化，要明确化；不能僵化，应生活化；不能公式化，而要个性化。“真情实感”是写作的源泉，要善于激发起学生的写作动机和兴趣，根据学生的生活和学习状态，采用半命题或者自命题的形式，让学生写自己感兴趣的东西。这样，更有利于激发学生的写作欲望，使学生乐于书面表达，把写作当成兴趣和爱好。

参考文献

[1]陆宇红初中作文教学现状之反思[J].新作文：教育教学研究，2008，（17）。

[2]崔乾博论初中写作教学的探讨[D].广西师范大学，2014。

[3]王云丽初中语文写作教学中的情境教学[J].吉林教育，2015，11：74。