优化阅读教学方法提高学生阅读能力

优化阅读教学方法提高学生阅读能力

张想弟

□张想弟

〔摘要〕阅读是一项重要的“语文能力”，是识字的一个目标，也是作文的基础。

在小学语文阅读教学中，教师应该在课堂教学中根据学习目标，知识规律，以课文为例子教给学生学习各类课文的阅读方法，以达到“教是为了不教”的目的。

〔关键词〕小学语文教学阅读教学阅读氛围预习测评阅读是一项重要的“语文能力”，是识字的一个目标，也是作文的基础，对于培养学生在正确领会所听到的内容，恰当表达自我意思方面的能力都具有积极的作用。如何提高小学生的阅读能力，对此，笔者现陈述几点认识。

1创设宽松民主的阅读氛围学生是千差万别的，他们有着独特的生活经历、不同的兴趣爱好、有别于他人的思维方式，教师的“统一要求”、“标准答案”往往会扼杀学生的个性。课堂上，我常以“老师喜欢听到不同的回答”、“谁还有不同的想法”，鼓励学生“标新立异”，于是，在我的课堂上也常常能听到令人耳目一新的回答。此外，我还鼓励学生敢于向教师、向教材“挑战”，敢于不唯书、不唯师。对于学生的“挑战”，只要他们言之有理，我都能虚心接受。

课堂上，我还给予了学生更多的“言论自由”，放手让学生“我口说我心”，畅所欲言，表达真情实感；引导学生“三个一群，两个一伙”，展开讨论，讨论的过程是思考的过程，更是思维碰撞、迸发智慧火花的过程；鼓励学生“唇枪舌剑”展开辩论，辩论中，他们彼此互相倾听、互相阐述，不断展现自我、张扬个性，不断接纳别人，实现自我超越。此外，对于学生的“插话”、“抢答”，我总能欣然接受，因为“插话”、“抢答”留住了稍纵即逝的灵感，更让学生的个性思维得到了解放。总之，宽松民主的课堂氛围是学生个性化阅读的前提，教师要努力创设这样的氛围。

2培养学生的预习习惯预习是阅读教学过程中的一个重要环节，是教师讲课前学生先进行阅读的一个阶段，是训练阅读最主要的阶段。其最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生阅读习惯和阅读能力，使学生运用已有知识和技能弄懂新课的内容。获得成就感，激发学习动机，为老师上课做好听说准备。正如叶圣陶先生所说，“养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习一项规定为必须使学生实做的工作”，“预习的事项一一做完了，然后上课”。叶老之所以这样重视和强调预习，正是因为预习可以促使学生“开动脑筋”，提高自学能力。而且，学生预习以后。熟悉课文，上课时老师的“启发”，就不会局限在枝节问题上。对那些贯穿全文的线索，涉及整篇的要旨，可以重点点拨；预习，是上好课的前提，是学生自己动手，动脑去了解课文的一个重要的学习方法，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。因此，必须增强对预习重要性的认识，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由要我预习变成我要预习，从而形成良好的学习习惯。

3充分尊重学生的阅读个性与特点在终身教育的要求下，学习者不再是教育对象，而成为教育主体了，学习者终究比教育者重要。教学的基点必然定位在学习者的意愿与需求方面，也必然要求尊重每个学习者特有的认知方式和特点。学生是教学认知活动和实践活动的主体，学生个体的主动性是其身心发展的动力，有了这种动力，才能把人类的精神财富转化为自己的财富。教师在课堂教学中是引导者、组织者和促进者，而学生才是学习的主人。真正决定教学过程性质的是学生的学，学生的学既是教学过程的出发点，有时教学过程的归宿。教学过程就是有教导学不断转化的过程，教的成效取决于学生是否肯学、爱学、会学、乐学。

教育家孔子有句名言：“亲其师，信其道。”教师要注意在课堂上建立民主、平等的新型师生关系，加强师生间的感情交流。竖立一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的观念，坚持先学后教，建立阅读教学、课堂自学、讨论、质疑、点拨的新格局，确保课堂上学生的主体地位。

事实上，对每一步作品的解读过程都是一个再创造的过程，每一个人的解读都有自己的独特性，所以在课堂教学中，教师应该鼓励学生用自己的知识积淀和感情经验去体验作品，在主动积极地思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。因此，在课堂上，教师要创设民主的环境，充分尊重学生的个性体验，关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，及时肯定、鼓励和引导学生，激发学生探究的热情。一篇课文像一艘船，带领学生从狭隘的地方驶向辽阔无垠的大海，激起学生心灵的波涛，陶冶学生的心灵，使之成为身心健康、胸襟开阔、热爱生命、热爱自然、热爱生命的人。

4开展形式多样的阅读活动测评专项活动测评和综合活动测评，可以激发学生阅读兴趣。在小学生阅读能力测评过程中，为了培养调动学生阅读兴趣，我开展了一系到的活动：如“好词好句大比拼”专项活动，我让学生每个人准备了一个精美的笔记本，让他们定期摘抄一些优美的词语、精美语段。可刚开始一些学生坚持不下来，并且不感兴趣。怎么办？于是我在学生积累了一段时间后开展了“好词好句大比拼”活动，让学生上台把自己积累的好词好句展示给大家，那些有备而来的学生有的把自己的笔记本带来，每一页配上精美的图案，?请其他同学看；还有的同学把自己摘抄的好词好句，制成了“专题手抄报”，如：有的学生设计了专题为“人生百态”的手抄报，记录了人物外貌的精美语段，还配上了丰富的图案；有的同学设计了“四季图”专门记录了关于描写一年四季的景物的语句，并配上了四季美景的画面，通过展示，我评选出了一、二、三等奖，同时也激励那些没有做好词语积累的同学，要积极参与。正是一个小小的活动，调动了学生阅读的积极性，激发了学生阅读的兴趣。所有的实验学生都积极投入到阅读中去，等待着下次活动的到来。

总之，要提高阅读教学的效率，就要从发挥学生阅读自主性上想办法，突显学生的主体地位，努力提高学生的阅读自主性。次外，在小学语文自主阅读方面还需要继续努力，力争做到让语文课堂成为学生的语文乐园；让学生在语文课堂上生动活泼地成长。

作者单位：甘肃省秦安县兴国镇第三小学