在初中体育教学中培养创新型人才

在初中体育教学中培养创新型人才

蒋清莲

蒋清莲

〔摘要〕创新教育过程是提高学生的自身价值的过程，完美实现学生的创新潜能的过程。实施创新教育首先要确立目标，突出开发创新潜能的价值取向，把开发学生的创新潜能作为教育最根本的任务加以确认。

目标的确立关系着教育价值的转变，它需要教育工作者以清晰的理性、高度的历史责任感去推动。

〔关键词〕创新初中体育培养

1通过激发学习兴趣，培养创新的基础一个兴趣广泛的学生，他们或一专多能，或多专多能，什么都会让他们兴奋，什么都想跃跃欲试。作为教师要抓住孩子们的这一特点，要因势利导，去培养，去激发他们丰富多彩而又健康向上的兴趣爱好；而不应该加以限制，以个人兴趣而左右他们。同时“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。兴趣是发展学生思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力。它能促使学生去学习、去研究、去设想、去探索、去创新。

首先，要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。例如：《跳短绳》一课，我在讲解示范个人跳短绳的方法时，有一个学生提出：为什么我们不模仿小动物跳或比赛呢？我就感觉到这位学生有着强烈的创新意识，孕育着可贵的创新精神。

我赞扬了这个学生敢于提出问题，敢于探索的精神，号召其他学生向他学习。因此我们要努力营造宽松的环境，保护活跃的气氛，并驾驭其中，使学生在和谐的环境中，不断挑起思想的火花，创新能力也得到不断的培养。

其次，要尊重学生，让学生成为真正的主人。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，促使学生由“要我学”转变“我要学”，从而培养创新意识。

2教学手段“角色化”新课程理念提出学生要“角色化”，即教师在教学过程中应让每位学生都有自己的角色，人人争当“小教师”的教育观点。我认为：在体育教学中发挥学生的“小教师”作用有利于培养学生的创新能力，因为只有实践才能把学生的理论信息反馈出来。如：在学习快速跑课次教学中，我让每位学生根据自身实际学习情况采用自荐的方法，争当本次课程中的教师职务，即要“小教师”把学到的理论知识与学习方法用简明的语言和规范的示范动作，有创新性地再传授给其他学生，而在课后小结时，让所有的学生对“小教师”们的授课作出评定，选出优秀学生。通过此种教学手段，学生们加深了对所学知识的理解，加强了灵活运用知识的能力。我认为，体育教学中的“角色化”教学充分体现了学生参加体育训练的实践性。在学生的体育实践中，学生即掌握了方法，要领，同时也锻炼了学生自己的组织能力，实际运用能力。这种“角色化”的训练就是打破常规，一种培养创新人才的好途径。

为了培养学生的优良个性使他们的创造潜能得到开发，我采用了“多元化”的教学方法和教学形式。比如：提出富有思考性、想像性的问题让学生讨论发表个人意见：推铅球时如何将下肢力量传到上肢并施中于器械上；又如，在进行原地单手肩上投篮教学中，依据学生力量的强弱、技术水平的高低和运动史的长短等诸多因素，把学生分为一般组、次强组、强组三个组别，要求一般组站在罚球线上十罚四中，，次强组十罚六中，强组十罚九中。让好的学生发展得更好，一般学生力尽其能，使所有学生都感到学有所获。给个性发展以宽松的空间是培养学生创新能力的一个重要方面。

学生创新潜能的培养对学生一生的成长乃至整个社会的发展都具有极其重要的意义。有效地在体育教学中实施创新教育对学校体育教学的发展起关键性的作用。学生可以在创新教育中充分发挥其创新潜能，自觉地、积极地、科学地进行自我修身养性，为社会培养出具有健康体魄的创新人才来。把课堂教学作为培养学生创新能力的主渠道，使课堂教学成为创新过程，会使学生始终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣，提高他们的创新能力。在这里，我要说，作为教者之教师是人师，是导师，我们不但要把学习的专业知识教给自己的学生，而且是人师，教育自己的学生如何做一个有益于人民的人，如何做一个有利于国家与民族的人。在此，我还要强调几点：其一，在教师的教与学的过程之中，我们一定要努力培养学生的非智力因素品质。智力有两种：一是人生下来的智力；二是后天的一种智力动力，即我们在心理学、教育学中所说的意志、信心、情感、爱好、兴趣等等。比如说培养学生具有专长学习的顽强信心，具有不怕困难的坚强意志，不骄傲，不气馁，做一件事就要坚持到最后的胜利。正如魏书生老师所说：“在现代教育之中，可以说培养学生的非智力因素品质十分重要。因为非智力因素品质是一种动力、智力，推动着我们的学生智力不断地发展。”因此，我们在教学之中，一定要重视学生非智力因素品质的培养。其二，在现代心理学中有一个很有名的效应———叫罗塔尔森效应。他的意思是说，教师给予学生热情的鼓励，美好的期待，学生就会增强认真努力学习的动力。比如：“同学们，今天你们在这里学习，你们都在认真努力学习的，那么我们这里学习的学生将后来都是大有作为的，都是我们祖国有用的栋梁之材啊！”作者单位：四川省渠县琅琊中学