自主探究合作有效教学摸式

自主探究合作有效教学摸式

贾文胜

山西临汾四中贾文胜

近几年来，我校掀起了课程教学改革的新高潮，在尧都区教育局教研室的正确领导和指导下，我校认真落实新课程精神，立足实际，围绕“有效性课堂教学模式，全面推进课程改革”这个主题，大力推进课堂教学改革，探索提高课堂教学新途径，努力提高教学质量。经历了从茫然无助、艰辛探索到初现成效，课堂教学呈现出良好局面。一年多来，我对数学学科课堂教学模式进行了大胆突破与尝试，我的作法是;

1、加强课改学习，转变思想观念

方学校加强课改宣传力度，积极倡导新课程理念，明确教育改革的向和特点，牢固树立“以学生发展为本”的教育思想，强化课堂效率意识，为课程改革营造了良好的舆论氛围。通过不同途径，在教师中广泛宣传深化课程改革的重要性和迫切性，使我认识到实行新课改是认真贯彻党的教育方针、全面推进素质教育的重要途径；是克服传统教学耗时低效、以牺牲师生身心健康、采用时间加汗水获得成绩等的有效方法。

2、制定课程改革方案，奠定学科教学模式基础

学校成立课改工作领导小组，通过认真调研，以洋思教学经验为指导，在借鉴先进学校课改经验的基础上，加强各学科教育改革研究，组织全体教师积极探索适合我校实际的学科教学模式，立足实际制定并提出了“先学后教,当堂训练”的教学模式，努力提高课堂教学的有效性、实现课堂教学的优化。

3、制定学科教学模式，认真开展校本培训

学校召开学习洋思“先学后教,当堂训练”的动员会、组织学习并课堂积极实施,反复进行听评课活动，经过层层赛选各学科举行了公开课。近年来我尝试的教学模式提纲如下：

自学探究式：创设情境→自主阅读教材→交流质疑→分析归纳→练习提高。

4、教学程序

爱因斯坦说过：“教育应该使它所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担”。在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。良好的开端是成功的一半，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。

学生是学习的主人，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式.

自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地，使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分的发挥。刚开始时不会学习,不知道怎样学,这时老师要指导学,一般这个过程需要5分钟至8分钟.交流质疑是通过“师生之间”、“生生之间”的相互辩论，相互补充，质疑问难，达到最后解决问题的目的。关键是如何让学生“动”起来，而且最大限度的减少老师在课堂上的“讲”，也可以说要尽量变“讲”为“论”．变“讲”为“动”。使学生在动中学，在动中思，最终达到在动中会的目的。这个过程需要10分钟左右.这个过程是一节课关键部分.

分析归纳是通过师生之间相互交流最后达成共识.即得出定理已便使用.

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步.所以要加强练习,提高学生分析问题解决问题的能力,巩固所学知识.这个过程中让学生相互评价.老师只做点评.

《数学课程标准》中指出：创造适合学生的教学，坚持“教”为“学”服务。数学教学的设计和实施方式，要由“重教”转为“重学”，由“强制学生适合教学”转为“创造适合学生的教学”。

通过提高初中数学课堂教学的有效性，让学生独立自主学习，解决现有发展区的问题，然后根据自主学习中存在的问题开展有针对性的提高教学，解决的问题。重视学生的主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与最近发展区到整个学习过程中去。让学生学会自行获取数学知识的方法，体会数学思考和创造的过程，增强学习的兴趣和自信心，不断提高自主学习的能力，帮助学生确立终身学习的愿望，奠定终身发展的基础.