学生犯错误，老师怎么办

学生犯错误，老师怎么办

张苏筠

张苏筠

（泗洪县太平中学，江苏宿迁223942）

教学中常有这样的情况，学生犯错误挨批评后，不是垂头丧气、情绪低落，就是满不在乎、依然故我。批评和表扬一样，是老师对学生进行思想教育的重要手段，它可以起到帮助学生修正错误、接受教训、提高思想认识的作用。可有时批评为什么会出现上述情况呢？

一生中不犯错误的人没有，学生犯了错误以后，自卑心理加重，感情最脆弱，有时老师批评正是“暴露和伤害了他心灵中最大的最敏感的痛处———自爱心、个人自尊感和个人的自豪感”。学生犯了错误以后，老师怎么办呢？

一、给予关心

《要相信孩子》一书中说过：“儿童的心灵需要极大的关注和爱护。”人民教育家陶行知说：“不要你的金，不要你的银，只要你是心。”学生犯了错误，批评无可非议，可关心爱护更能收到教育效果。

一次课外活动，一位男生擅自离校，待他回来时，我和学生全都惊讶不已。原来他与社会上的一些人打群架，头被打破了。我没有对他批评指责，而是先到校医务室取几粒消炎止痛药令他服下，然后又带他到医院请医生诊断治疗。这位同学很感动，打架时没掉泪，这时却哭了，表示再也不干这样的蠢事了。后来，我根据他身材高大的优势，任命他为体育委员，又推荐他参加校篮球队，让他与班长学习委员结成知心朋友，帮助他进步。

没有爱就没有教育，爱可以传播美好的语言，爱可以诱发美好的行为，爱可以塑造美好的心灵，教师关心学生、奉献爱，学生才能动心，才能被真诚所感动。这个男生很快摆脱了以前被动学习的状况，学期末还被评为校“三好学生”，成为大家学习的榜样。

二、施以尊重

刚参加工作时，班上一位男生上课时随便讲话，我很生气，板着面孔对他说：“到前面站着！”这男生很不情愿地走上前，嘴里还咕哝着，我更生气又把他拽到办公室训斥。谁知这男生和我顶撞起来，搞得我疲惫不堪、尴尬异常，苦恼了很久。

一位学者分析人的生存状态时说：“人在许多问题面前都是很坚强的，唯独在面子问题上是非常脆弱，在受到打击后，一般是不知所措，不惜代价，而且很不理智。”苏霍姆林斯基说：“自我尊重是非常脆弱的东西，对他要极为小心，小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”我的做法属变相体罚，有损这男生的自尊心；到办公室再训斥，造成学生心理更沉重，思想更有压力，对我更是不服。

由于我缺少对他的尊重，造成了学生对我的不尊重。留点面子，不伤害学生的自尊心，不就是对学生的尊重吗？尊重能解除学生的思想负担，促使学生认识错误和改正错误。老师不尊重学生，师生间就有隔膜和距离，教育就无从下手；学生就会因老师不尊重自己而对老师敬而远之，甚至产生抵触和反抗情绪，导致师生关系紧张和恶化。尊重是启迪学生心灵的钥匙，只有尊重学生才能赢得学生对老师的尊重。

三、寻找闪光点

莎士比亚说过：“工作的代价就是赞美。”马克·吐温也说：“一句赞美可使我快乐两个月。”可知赞美是多么重要。《心理学》中有过这样一个实验，将一群学生平均分为三组，各给予一样数学测验，在一段时间做了五次同样的测验，每次结束后其中一组被赞美，一组被批评，一组既没有批评也没有赞美。结果，被赞美的学生进步很大，被批评的稍有进步，而不被关心的一组，则毫无进步。

众多事实证明，每当学生知道自己某件事做得对时，就渴望老师知道。老师予以赞美，学生喜色就会溢于言表，努力上进。我们不是常见到学生的某一行为得到赞美，这个行为就会一直在学生身上体现。学生好比花蕾，赞美好比追肥，恰当的追肥能让花朵开得更鲜艳。学困生，最需要老师的关注和赞美。事实上，学困就是以往在班级中不受赞美的学生，而赞美就要寻找学生身上的闪光点。

些许的赞美胜过一大堆的训斥，赞美是学生今后言行所遵循的尺度和标准，它是一种鼓励，能调动学生学习的积极性，帮助教育他们健康成长。赞美犹如一句美好的格言，能成为学生终生的伴侣，以致像火炬一样照亮了他一生的旅程。学生犯了错误，给予关心，施以尊重，寻找闪光点去赞美，实际上贯穿着老师对犯错误学生的宽容。没有宽容，哪来对学生的爱呢？

福莱说过这么一句话：“一个不肯原谅别人的人，就是不给自己留有余地；因为每一个人都有犯过错误而需要别人原谅的时候。”《要相信孩子》一书中说：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他”。教学中，我按这些要求履行着自己的职责，师生关系和谐融洽，学生和学生之间团结友爱，平等互助，班集体的凝聚力越来越大。