废旧创作在幼师美术教学中的应用

废旧创作在幼师美术教学中的应用

张喜连（陕县第一职业高中河南三门峡市472100）

【关键词】课程改革废旧物创作幼师美术教学

市场经济带来了商品品种的极大丰富，日趋发达的装潢业又为各种商品营造出了许多精美的包装，如造型各异、质地不同、色彩丰富的各种纸盒、饮料瓶、纸杯等。日常生活中将它们收集起来，巧妙地利用它们的特质，大胆想像，合理组合，美化装饰，一个个生动的手工造型就会应运而生。近年来，利用废旧物进行美术创作已经广泛引起了美术教育界的关注。

坚持以人为本，促进学生的全面发展，是当前课程改革的目标。选择人们随手丢弃的一次性包装作为美术创作的材料，对于即将成为幼儿教育的幼师生来说，具有多重教育意义。首先，在利用废旧物进行美术创作的过程中，学生们的个性情感和创新思维能力都可以得到充分的培养和锻炼，进而激发她们自主学习和勇于创新的意识，增强其自信心和成就感。其次，随手扔掉一次性包装是学生们身边常见的现象，看似事小，实则涉及环境保护和资源回收利用等大问题。利用废旧物进行创作，教师可以在寓教于乐中引导同学们细致的观察生活，关心社会，正确认识人与环境的关系。另外，作为未来的幼儿教育工作者，以后常在实际工作中配合各种教育教学活动，为幼儿制作大量的玩具、教具以及布置教室等。因此，学会“变废为宝”，这也是幼师生所必须掌握的一项基本教学技能。

基于上述目的，我选择了利用废旧物作为美术创作的题材，并设计了以学生为主体，自主参与，探索创新及评价相结合的教学方法。

一、激发兴趣，收集材料

现代教育强调学生的主体地位，学生不仅仅是被教育的对象，他们更应是教育过程的平等参于者、合作者。为此，在整个教学过程中，我都设法发动和吸引学生参与。

1、激发兴趣

兴趣是学习美术的基本动力之一。为此，我组织本班幼师生去周围幼儿园进行参观学习，看幼儿园教师利用废旧物为幼儿制作的玩具教具，从而让学生们深刻感受到“废旧物的魅力”激发她们的创作欲望。同时，也让她们体会到学会“变废为宝”对于幼儿教师的重要性。

此外，我还要求有条件的学生在电脑上搜集利用废旧物制作的各种美术作品，同时还要在课堂上进行交流，谈个人的所见所感，并尝试分析其制作方法。

2、收集材料

由于学生已具备了很强的求知欲，所以，她们主动要求参与搜集各种废旧物，并进行集体分类清理。

二、展示实物，演示技法

实物的展示，往往比单一的图片欣赏更具有说服力和感染力。因此，在课余时间，我亲自制作了几个教具，当我拿出这些精美的作品时，同学们异常兴奋。“哇，这不就是利用我们平常扔掉的冰淇凌纸卷做成的……这是鸡蛋壳……”。在同学们的赞叹声中，我开始以其中一个作品《大鸟》为例进行技法演示。第一步，取一个长方形纸盒，纸盒上面粘贴纸杯，用来做大鸟的躯干。第二步，将一个牙膏盒剪成两段，用于做大鸟的颈部。第三步，用两个大纽扣做眼睛。第四步，用彩纸条来做鸟的羽毛。（注意，连接部位可以用钉书器钉一下或用乳胶粘、针缝等方法处理）同学们看完我的分析演示后，教室里发出阵阵讨论声。与此同时，我还拿出往届学生的优秀作品向同学们展示，“大家有没有信心创作出比这更好的作品。”大家异口同声：“有”。于是我抓住时机及时提出作业要求，充分发挥自己的想象力和创造力，合理将手中废品经过组合、粘贴，装饰成一件富有艺术表现力的美术作品。完成后，我们还要进行展评。

三、体验创作，适时点拨

新课程改革注重培养学生自主学习、自主探索的能力。因此，我改变了传统的教学模式“教师教一步，学生学一步”，而是让学生亲自体验创作的每个环节，从而大显身手，一展才能。只有这样，才能体现以“学生为主体，以学生为本”的新教学理念。

1、体验创作

在整个创作中，我注重体现六“还”原则：还学生以课堂时间，还学生以教室空间，还学生以活动主动权，还学生以探索权利，还学生以创新可能，还学生以个性张扬。两节课的创作时间，学生拥有一半以上时间。课堂上，讨论、交流、演示、点评等妙趣横生。学生能说的说（说创作思路），学生能做的做（动手实践），学生能想的想（帮助别人出主意），学生能演的演（演示示范），学生能评的评（发表见解）。通过个人创作与集体创作相结合的方法，不仅锻炼了学生自己的创造能力，而且还让她们体会到发扬团队合作的重要性，进而共同分享成功的喜悦。

2、适时点拨

在整个课堂中，我把主动权还给学生，教师在课堂中充当的只是组织者，参于者和点拨者。如：当某些学生拿出冰淇凌小碗翻来覆去的看，就是不知道拿它能做什么时，我会过来帮她演示一下，适时引导她如何进行装饰、添加变成可爱的娃娃。通过师生之间教学的双边活动，学生对于美术创作的兴趣得到不断激发。

四、互相交流，获得自信

作品完成后，需要展示，需要与他人交流。对作品的评价应该是多元的。很难说谁的作品最好，谁的作品最漂亮，更不能说最漂亮的就是最好的。

1、说创意

传统的教学评价大多由教师对学生的作品发表个人主观见解。评价主要是区别和选拨功能，教师往往打个成绩或等级了事。久而久之，评价的目的在于定性定格，学生形成依赖的心理，等待教师的“宣判”，缺乏思维意识。因此，在《废旧创作》评价中，我让学生自己来说一说创作的灵感，作品的创意。对于学生们言之有理或能自圆其说的想法都给予鼓励和尊重。在师生互动中，我适时总结每个学生作品闪光点，力求使每个学生都能获得成就感，体验成功的快乐，从而增强自信心。

2、交流学习

除了让学生自评外，我还注重学生之间的相互学习与相互展示。鼓励她们大胆参于集体讨论，对其他学生的作品发表自己见解，同时反思自己作品。通过交流，不仅锻炼了学生们的审美情趣，而且强化了创作意念。

经过上述几个教学环节，学生们不仅掌握了利用废旧物进行创作的有关知识和技能，而且动手实践能力也得到加强。尤其是创新能力在评价交流的过程中得到充分的肯定，并从中获得自信心，为她们后续的自主学习和开拓创新能力的培养打下了坚实的基础。另外，我也在学生们的交流、创作、评价中获得了大量创作新观念。

参考文献：

1、高等教育出版社中等职业学校幼儿教育专业教学用书《美术》马雪萍主编

2、2004年《中国美术教育》