创新赋予数学教学生命力

创新赋予数学教学生命力

马晔

马晔

河北省武安市北安庄乡中学

〔摘要〕《数学教学新课标准》明确规定，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点。

〔关键词〕新课改数学教学创新思维

数学作为一门锻炼学生思维的基础学科，在整个的学校教育中有着举足轻重的作用，数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提，学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键，培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本。所以在数学教学中开展创新教育的具有重要意义。在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。

一、培养学生的创新兴趣

１、对学生进行心理调适，引导学生的创新兴趣。精心设计新课导入提高课堂教学效率，激发学生好奇心。如，正数与负数的引出。可以结合实例提问：“如何表示一对具有相反意义的量。那时欧洲的商人在装好货物的搪子上画个“+”号表示物重超过规定重量，画个“-”来表示小于规定重量；在数学上最早采用这“+”“-”来表示，德国数学家魏德曼，由于这两个符号简捷方便，后来就使用了，于是产生了带符号的数——“正数与负数”。这样引出学生感到很自然而又有趣味，体会到数学的发展依赖于实践的道理。从而可引导学生去探索、创新数学知识。

2、利用数学图形的结合关系，培养学生的兴趣。数学教育中，有大量的几何图形，而生活中也有大量的图形都是几何图形，它们是依据数学中的重要理论产生或由几个几何图形的组合，具有较强的审美价值，如：矩形图形中是最合理和最美的图形，矩形的长和宽是用黄金分割来组成。在教学中，充分利用几何图形的线条美和图案美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给我们带来的美，如：房屋装修中装饰大部分都是几何图案。把图形运用到美术创作，生活空间的设计，创选图形美的欲望，使他们去创新，并激发他们创新。

3、利用数学中的历史人物、典故、等激发学生创新兴趣。子日：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”可见激发学生的学习兴趣是提高教学效率的良好的法宝。在教学的各环节中，导入新课是教学的起始点，一个好的数学老师会精心设计新课的导入，把学生的兴趣开始就牢牢抓住，使学生在整堂课中能精神饱满的投入学习中。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中可结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家所经历的沧桑，数学家成长的事迹历程，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等。这样都可丰富学生数学知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

4、以趣导入，乐中求知。在进行新知识教学中，学生对于知识总有一种神秘的感觉，充满好奇心，总想先知道要学的是什么知识。在这种情况下，教师就要正确引导学生去发现问题，激发他们学习数学的兴趣和求知欲。因为兴趣是最好的老师。教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀，是获取知识的开端，也是求知欲的基础。在学生学习新知识时，教师要努力创设一种问题情境。这样有利于唤起学生探索问题的兴趣，调动他们思维的积极性，从而乐于参与学习。

二、通过教师的创新意识培养学生的创新能力

1、数学教师自身要具备创新精神。培养学生的创新能力，教师首先应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神，只有这样才能自觉的把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制解放出来，端正教育思想，面向全体学生；才能改革落后教学方法，改变陈旧教学模式，重视培养学生的创新意识和开拓精神。学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，因此教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。

2、在教学中要创设民主型、探索性的课堂气氛。轻松的课堂气氛、和谐的师生关系，为培养学生创新能力营造良好的环境。教育过程是师生互动、教学相长的过程，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用等。教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答案。教师应改变传统的一问一答模式。避免学生的思想处于“等待解答”状态，达到“发现创新”的目的。

3、动中生趣，以趣激思。在课堂教学中，培养学生动手操作的能力是十分重要的。因为手是思维的镜子，是智慧的创造者。因而对知识的学习要借助于直观、形象的感知认识，正是适应这一认知特点，学生只有在摆摆、数数、画画、量量等实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。在指导学生动手操作中，注重要求学生把动手操作同动眼观察、动脑思考、动口表达有机结合起来，使学生在观察、操作过程中形成表象，靠已形成的表象作为进行抽象、概括的支点，理解与记忆知识，并用语言把思维过程表达出来，促进感知，有效地转化为内部的智力活动，达到深化、理解知识的本质意义。

三、通过游戏培养学生良好的思维习惯

培养和发展学生的数学良好的思维习惯是每一位数学教育工作者的追求和职责，是指导学生后继行为的重要认知策略，也是学生智慧技能学习的最高阶段。数学学习过程是一个观察、实验、模拟、推断、计算、交流等活动的综合过程，在教学中，应尊重学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这都有益于提高学生学习的主动性及分析问题和解决问题能力。

1、玩中有趣，以趣促练。喜欢游戏是孩子的天性，游戏是他们最熟悉、而又乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物，并在其中汲取生长所需的知识和经验。如果把游戏和数字结合起来，使其融为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。学生在游戏活动中兴趣高涨，积极踊跃，既丰富了知识，又培养了合作意识，收到良好的效果。

2、层层入趣，启智拓思。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”这就是说，如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去学习并掌握这方面的知识。因此，笔者认为让学生在轻松、愉快体验中学科学是最根本的。

总之，在教学过程中，，我们应更好地激发学生的学习兴趣，引导学生感悟知识，有利于提高学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，对培养学生的创新精神具有重要的意义。既有利于学生掌握数学基础知识，又有利于发展学生能力，进而全面提高学生的数学素质。使他们能主动去学习，愉快地去思考，愉快地去活动，愉快地成长。