小学作文教学

小学作文教学

吴富强

河北省永年县正西总校吴富强

摘要：在小学语文教学过程中，有多学生作文，为了使学生对作的理，使们作、于作。许害怕写消除写恐惧心他愿意写乐写

关键词：小学语文作文教学河北省永年县

摘要：许害怕写

关键词：他在小语文教学过程中，我经常发学生谈写作文现们一到，对恐们都很怕。如何提高小学生的写作水平害，消除学生写作的？们惧心理，使意写作乐于写作呢他们愿、这正是我小学语文教师在教学中急需决的难解一大题。

作文教学的目是培养学生的作文意标识，培养学生用词造、事句布局篇的能力和观物、谋察事分析物的能力。然而，小学---他们感到生作文水平提不高怕作文的最要、害一个主原因没有素材写，或者有素材但由于平好词好句累的量较而可了时积少对感到无话写。出这种象键在于不于捕捉素材可现现关他们善，对自于眼底下的好材料往往而不闻皮听，视而不见，于己谴词造句的能力培养更是不重视。

作文是项创造性实践性很强的动一、活，是学生语文综合素、质的体。然而，要教好学生的作文教师的教学方法现对教学理念也有定的要求。由于受传统教育的一影响，在作文教学过程题、中，教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始就从审立意时一文章结构写作素材等各方面手考虑、着，在教学将这些内容们一教给学生，不考虑学生是否真正消化吸收并。虽然我语文教么变师花费量精力，效然不理想了大果。那如何改作文教学的仍现状呢?我将从下方面谈谈我小学作文教学的方法的研究以对。

一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是动学习动的内部动力推活。作文是语么文学习中最复杂的脑力劳动，如小学生没有写作望果，那习愿:儿个作的教学目的就很难达。童心理学亚杰说到儿家“童是有皮工主动性的，的动受兴趣和需要的配人他活，强迫作是违反心支理学则的，切有效的动必须某种兴趣先决条原一活以为件。”根树自信据这特点，在作文教学定要让学生体验成功一时一，立，展丰富交调动写作性。我的做法有下几点积极以：①开多样的流时充活动。我经常在开形式多样的作文流动班级展交活。有，我满激情地读学生的作文;有学生上来己放读朗优秀时请台自;有声朗时要求各组分别围成圈，每都选读至两篇己的意一儿个人一自得同们热声之作，其组评其作文的处和短处他员听长，在学烈的掌树中，分肯定的评价中，在老师情的读中充声并，学生逐步茂朗积极励自立作文的心，都觉己起自信人人得自行。②鼓学生己向大报刊稿。开学不月，已有两学在投到一个班级位同《作文王》上发表己的作文。当这两学生拿刊己作文的的了自位着登着自书时机时候，我力地表，在肯定的大扬了他们他们同时，也不失地调了优秀鼓其学能发表，也能定励他同:他你们一行!这不仅动发表作文小作者的性，也动其学的写作性积极调了他同积极。③打印们到自优秀变成，让学生受收获的喜悦。册感当学生看己的作文、富成字，地从打印打出了铅漂亮、工整机，再配上美丽的有联班会想的插，心里别提有多高兴图。在课上，组织学生互相借了阅讨论评，学生的写作性空前高、、议积极涨。学生有写作的言欲望教师定要给予保，即使有些学生写的是一“三两语的流护感到青水”教师也不要备求，帐责全让学生写作不是“难于上天”，这样才增强学生作文的兴趣和心会大大对信二、备课要有创意备课要有创意也就是说作文备课要和往有所不以同，小学语、听到、到文教育纲指出“作文是让学生把己看的大自到的想总校吴富强消除写恐惧心他愿意写乐写的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是，在过去的作全单文教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎是教师方面的劳动上作文课，在老师精心简短的讲解之后，立即让学生动:准大笔，这时学生即没有心理准备，也没有内容备，部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一，去根据老师的要求凑合边因成文。这是作文教学费时效低的一个重要因所在。此，教师原找首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要出本次习作、为的有创意、有创新的部分，并把有创意创新的思维作激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好同每一步教学步骤。例如，作文习作《学之间》，其习作要求感是：根据题意写一件在同学之间的事，要写出真情实。内容要、连练真实，把事情写清楚，写具体，语句通顺贯。根据作文训、为的要求，要使学生把作文写好，必须把创意性创新性作备课该的主思路激发学生的思维，那么，首先应把选材立意和材料组同你织作为着手点，在教学过程中我设计了四个问题：①“学”么你大是怎样理解的？②同学和同学发生过很多事情，那能说给件事你留家听一听吗？③在这些事情中，哪情给下的印象最深？

刻，最有新意？这件事为什么会给你下深刻印象从这些教④留学设计中可以看出，第一个设计的目的在于开拓学生的发散思现同可维。其实，学的范围是很广的同：既指在的学也指过去的少宫同学；还可以包括校内同学和校外的同学，如在年兴趣小组一起学习的同学等等。这样选材范围不是扩大了吗?第二个设计的同事得目的也在于引导学生进行发散思维，学之间发生的说越可个多，越有利于拓宽学生的思路，使作文有内容写;第三设计是在第二个设计的基础上进行的集中思维，目的是让学生从众多的个事件中选择真实的，而且又比较新颖的材料，第四设计是在前两个设计的基础上引导学生根据所选材料对文章中心的确定和挖掘。

了个为了达到组织好材料的目标，我在教学中又分别设计三？了问题，①你打算怎样安排选定的作文材料②除这种写作方式你得利外，还可以怎样安排你的材料？③觉采用哪种方式更有于突出你所表达的中心？不难看出，前两个问题，可以较好地促进学生进行思维能力的发展，第三个问题则是在学生集中思维训练的基础上，让学生多中选优。可以说这种备课始终围绕着以培养学生的思维能力为目标，充分利用发散思维和集中思维等思维规因律，我认为这样的作文教学有利于学生写作能力的培养。此，这种备课充分表现了教师在作文教学中的创意和独具匠心。