借助“极域”，动态建构课堂

借助“极域”，动态建构课堂

付洁

付洁山东省枣庄市枣庄学院初等教育学院277000

摘要：所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况，使课堂呈现出动态变化。作者基于这一点，在平时课堂中，利用极域电子教室培养学生自主学习能力，实践探索动态建构课堂。

关键词：动态生成极域电子教室HTML课程自主学习

一、概述

极域电子教室是一种多媒体教学网络平台。它代表着一种全新的教学方式，利用一套软件，实现教师机对学生机的广播、监控、屏幕录制、屏幕回放、语音教学等功能，辅助学生完成学习。正是这样，极域电子教室可以为课堂的动态生成提供一个最佳的教与学的环境，也为学生的自主学习奠定基础。

二、教学实践与探索

我将从一节课入手，完整地阐述一下我是如何利用极域电子教室动态生成课堂的？

1.授课题目：《HTML表格标记及属性》

本节课主要让学生掌握<talbe>、<caption>、<th>、<tr>、<td>等基本标记，最终能独立编程生成各具特色的表格。

2.课堂动态构建过程

第一步：利用极域电子教室，展示一个基本表格，并同时给学生展示表格前两行代码，展示完毕后，释放控制，学生尝试完成剩余表格部分。

<table>

<tr>

<td>一</td>

<td>二</td>

<td>三</td>

<td>四</td>

<td>五</td>

</tr>

<tr>

<td>数学</td>

<td>语文</td>

<td>数学</td>

<td>数学</td>

<td>数学</td>

</tr>

</table>

展示完毕后，将素材发至每个学生的学生端。

课堂动态生成：借助极域电子教室的转播功能，将完成效果好的学生的操作过程演示给全体同学。对于出现的个别同学的问题，也逐个演示，有其余学生帮助改正问题。这样不会的同学能够掌握；已掌握的同学会学习得更加深刻。

第二步：展示第二个表格，让学生继续去尝试完成。

本环节设计意图：将本节课重点、难点内容蕴含其中，这是本堂课关键所在。

课堂动态生成：对于以上两个问题，我和学生共同讨论完成。对于空单元格的出现，我通过极域电子教室广播一个选择题，将正确答案&nbsp蕴含在其中，学生可以尝试做出选择，然后我将其嵌入到代码中，看实现效果，经过这样一个简单的提示，效果就出现了。

第三步：展示第三个表格，一个制作完备的表格。

课堂动态生成：在全体同学基本完成效果之后，出现了一个问题：有位平时学习比较爱钻研的同学，通过极域传给了我这样一个表格的表头，问我这个表头是如何实现的？

我是这样做的。我说，同学们，我们共同来解决一个问题，就是这个表头的问题。老师也从来没有用HTML实现过这个效果，大家一块来解决好不好？我将机房外网释放开，然后和班级同学一起上百度查询实现的代码和方法，经过我们一起努力，最终实现了这个表头。

第四步：课下回到办公室写教学反思的时候，我做的第一件事情就是将课堂上这个学生提出的表头问题详细地写到了我的备课上，进一步完善我本堂课的备课。

【小结】课堂是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程，是一个丰富多彩的动态生成过程。这就要求我们教师不断学习，善于结合使用高科技教育产品，借助类似于极域电子教室这样的高科技产品的优秀功能，积极培养学生的自主学习能力，最终让我们从备课、上课到课后都能实现课堂的完美动态构建。

参考文献

[1]牛齐明李润红张洪义等互动式电子教室在微机应用基础教学的应用[J].河北职工医学院学报，2006，23（4）：50-51。

[2]宋凡峰杨渫尘多媒体电子教室在计算机实践教学中的应用[J].商情，2008，（40）：70-71。

[3]沈菊峰电子教学软件在信息技术中的运用[J].技术应用，2009，（01）。

[4]张明多媒体网络教室在现代教育中的应用优势.北大物理学与电子技术学院，2002。