我的高效课堂

我的高效课堂

乔芳

吉林省汪清县第一中学133200

摘要：“理想课堂”一直是教师所追求的最高境界,而我认为“高效课堂”其实是实现一种“理想课堂”的方式。那么，何为“高效课堂”呢？高效课堂就是指教育教学效率或效果能够达到相当高的目标的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

关键词：亲生小组合作语言幽默绘画版图社团高效

提起高效课堂，如雷贯耳。高效，顾名思义：一堂课下来，在没有固定的模式下，学生掌握得轻松、愉悦，教师教得快乐，这就是高效。记得著名教育家陶行知先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学有法而无定法，各有千秋的高效课堂总会或多或少地给我们以启迪。经过多年的教学，我也积累了一些有关高效课堂的经验，下面我就将我高效课堂的经验分享给大家：

一、因亲生而高效

对于学生，我理解。我所带的一个学习特别不好的差生因有特殊的专业课而有机缘考进了大学，所以对于学习好与不好的同学要一律平等。我深知：是人都有他存在的价值，如果说不好，那只是他被放置的位置不对，不适合他。因为理解他们，大概这个道理吧，所以我最明显的一个体现，就是学生对我的爱戴和喜欢。

我们组长身体不好，工作上有了调整，需要将一个班级给组长任教。思来想去，考虑到组长身体不好，为避免两个楼来回跑，所以我将旧楼的1年7班给了出去……我告诉他们：“她是我的组长，我的地理还是向组长学的呢。你们有福了，好好跟老师学……”然而7班多个孩子看到我之后的那种不舍，还有竟多次伸出臂膀拥抱我……现在那些学生们早已跟组长走进了正轨，然而，他们让我真的好感动——是学生们对我的欢迎而使课堂更加其乐融融！

每当我们组织课上活动时，学生真的参与性很高，他们快乐并享受着！为此，我说我的课堂因亲生而高效。

二、因小组合作而高效

小组合作中，自学、独学、对学、群学、展示这五环，在我的课堂上几乎都可以体现出来。我的小组合作课堂，主要以抽圆卡笑脸答题、竞钢锤、鼓励差生首先答题多加分、互相给对方出难题等来刺激他们学习为特色，并且学生们每组中优生带差生，形成了一对一帮教对子；如果在A小组中没有理解某一知识点的同学，下课前其他小组我们称为B组会申请教会A组领会快的那位，然后该同学再教其它本组成员……当然，B组也会因为主动请帮而获得相应的加倍加分奖励。小组内只要一人会，就意味着全组都会。为此，我说我的课堂因小组合作快乐而高效。

三、因言语幽默而高效

我喜欢言语幽默。在我的课堂上，希望是没有压力的学习，所以经常在我的嘴里出来一些小小的幽默来缓解课堂上的枯燥，使地理学习不再乏味。这也使我的课堂因幽默而高效。

四、因绘画版图而高效

七年级，以基础知识及其世界地理为主。为了加深学生们在地理学习中需要不断强化的视觉印象，我有好多时候明明有课件而不去用，自己制作教具更多的辅以黑板绘图。“地理老师又随便画地图了，咋画那么快？”同学们看着我随手画出却又很到位的世界地图，欣赏中不乏很亲近、很佩服地在下面窃窃私语……我心里美美的，感受着被敬仰，感受着因版图绘画而带来的高效课堂。

五、因社团活动而高效

社团活动，通常让我们一年级组绞尽脑汁。当然，绞尽脑汁的背后，是沉甸甸的收获。

本学期社团，多姿多彩，有欣赏、手工制作、模仿秀、视频介绍、探索世界、学以致用等——并且好多二课堂都有珍贵的资料。在天气那节过后的第二天就是社团活动，最初就分好组的社团成员，以小组为单位每组至少出1人台前播报。

他们需要鼓足勇气上到台前，落落大方地模仿真正的播报员，按要求其他组点评。当时我记得被评为最优等的小组获得了我兜里仅有的一块留兰香口味儿的白箭口香糖！我很怀念地跟他们讲述了我的小时候，我的爸爸从上海给他的老姑娘——我，带回来的就是这种留兰香口味的、让我喜欢直至现在的口香糖！现在，将这块口香糖奖励给优胜组！

物以稀为贵，其他小组羡慕地看到：得奖的这位男同学小心翼翼将口香糖分成了6块，他们每人都带着自豪的、夸张的表情嚼着——我知道，在他们小小的心理中是种超级的甜蜜与满足。当然，从分口香糖这件事上，我更看到他们小组之所以能够获得优胜的真正原因和男同学一定取胜的是一种必然的品质！

本学期的社团与正课相辅相成并与生活紧密联系在一起。

我们学习了世界的人口，就安排了一节《人口辩论赛》，结果正反双方辩论得时而面红耳赤、时而捧腹大笑，在开心的同时又增进了同学间的友谊……

总之，我认为高效课堂必须真正做到高效率、高质量地完成教学任务，从而促进学生全面发展，使学生学得更自信，展现得更精彩，这就是我的高效课堂！

参考文献

[1]陆剑波对新课程背景下高效课堂的重新审视[J].考试周刊，2013，(97)。

[2]丁宏构建互动地理课堂，促进师生共同发展——“高效课堂”在地理课堂中的应用[J].中国校外教育，2012，(23)。