谈谈高中英语课堂提问的技巧

谈谈高中英语课堂提问的技巧

张文干

张文干广西桂林市荔浦师范学校546600

摘要：实施素质教育，课堂教学是主渠道，教师应树立以人为本的思想，努力营造一个适于学生交际实践的环境，让学生通过大量的语言实践活动使自身技能得到发展，自身素质得到提高。而提问是实施素质教育的突破口。有效的提问能引发学生的学习英语兴趣，锻炼学生的各项技能，培养学生的道德品质。

关键词：英语课题提问技巧原则方法

一、精炼的设问要遵循的原则

1.针对性

针对学生的年龄特征、英语水平和英语接受能力，结合英语教学内容，紧紧抓住教材的关键，于重难点处设问，以便集中精力，突出重点，突破难点。“有的放矢”，以收到事半功倍的成效。

2.新颖性

课堂提问最为重要的是激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来。所以提问时，首先应考虑的是每个问题的趣味性和触发性，产生一种如焊枪接触，一触即发的效应来。提问的内容可随时变换，或引趣性，激发学生的兴趣，使学生深思；或铺垫性，铺桥架路，顺藤摸瓜，在不知不觉中加深内容；或迁移性，把所学的新内容与已学相关的旧知识联系在一起提问的方法，可起到以旧带新，温故知新，融会贯通的作用；或激疑性，引起学生的有意注意和独立思考。尽可能地使全体学生的脑子都转起来、动起来，以培养和训练其思维能力。让他们处于学习情绪高\注意力集中和思维活跃的状态。

3.顺序性

即按教材和学生认识发展的顺序，由表及里，由浅入深，由易到难，由近到远，由简到繁，层层深入，环环紧扣地设计阶梯式的问题，从而体现知识结构的严密性\科学性和条理性。也就是说先提几个回忆性的检查知识的问题，再抛出一些理解、运用、分析性的创造知识的问题，从而达到从低级认知问题向高级认知问题的过渡。

二、高中英语课堂提问的技巧

1.提问时机要准确把握

提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。

根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣；讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考；复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。

另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。

2.提问难易要精心设计

课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听、说、读、写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。

以高一英语上册Unit7中的Lesson26andLesson27EARTHQUAKES为例，对部分学生而言，课文内容较难理解，课后问题设计偏难。因此，为了满足各个层次学生的需要，可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下：

（1）InwhatpartoftheUnitedStatesisSanFrancisco?

（2）Inthespringof1906,whathappenedtoSanFrancisco?

（3）Howmanypeoplelosthomesaftertheearthquake?

（4）Howmanypeoplediedintheearthquakeandthefires?

（5）Whathappenedagaininthecityinthefallof1989?

（6）Canyoutellthereasonwhythereareearthquakes?

（7）WhydidthetwoworstearthquakesbothhappeninSanFrancisco?

（8）Whatshallwedotomakesureearthquakesdonotdestroywholecities?

其中，问题（1）（2）（3）（4）（5）相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；问题（6）（7）（8）相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题，使之简单化。

比如，问题（8）可以进一步分成以下几问：

Isitagoodideatobuilthousesalongthelineswheretwooftheearth'splatesjointogether?

Isitagoodideatobuildhousesonsand?

Canweakbuildingsstayupinanearthquake?

3.提问方法要灵活多样

教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：单个回答——由个别学生单独回答某个问题；小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。

例如，在讲授高二英语上册的Lesson34EARTH，AIR与WATER三篇短文时，可以穿插以下的一些问题：（1）Whyistheareaofdesertgrowingeveryyear?（2）Whatarethecausesofairpollution?（3）Whatisthegeneralcauseofwaterpollution?（4）Whatshallwedotoprotectourearth?

（1）（2）（3）问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式回答这些问题，可以使每个学生都对课文有一个全面的复习。问题（4）则适合全班讨论。每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，每个答案会不尽相同，这无关紧要，关键的是每个学生都要动脑筋想，开口说。同时，学生的环保意识也在讨论中得到了加强。

三、提问时应该注意的几点问题

调动全体学生回答问题的积极性。教师提问要面向全体学生，鼓励每个学生参与回答问题。为了引起所有学生的注意力，教师应该先提出问题，然后再让学生回答，多采取随机点名的方式。

提问的顺序及等待回答的时间。教师每次只提一个问题，而且提问要先从回忆性问题开始，确保学生掌握了相关的语言知识点后再提问理解性和分析性问题，最后提出综合性和评价性问题。心理学家研究表明，一个人对某一事物的反应时间至少为3秒钟。教师提问后应给学生留出3-5秒的思考时间，以确保学生给出答案的准确性。

正确对待学生对问题的不同反应。由于学生存在个别差异，对不同水平的学生提出同一个问题，学生的反应是截然不同的。对待回答问题的学生，教师要用积极、激励性的语言来肯定学生的回答，或者用微笑、点头，甚至一个称赞的眼神来肯定学生的表现。另外，学生回答的问题不够完整或缺乏深度，教师可用引导性的问题鼓励学生作出进一步回答:“Whatelse?”“Anymore?”“And?”。如果学生不能及时回答出教师所提的问题，或者所回答的答案是不正确的，老师不要急于告诉学生正确答案，而要有耐心启发引导学生，用另外一种方式进一步解释所提出的问题来帮助学生找到答案。

学无止境，教无定法。通过提问，相信每位有经验的教师都会找到适合自己的教学方法。

参考文献

[1]汤云翔设计合理的课堂提问让课堂更精彩[N].学知报，2010年。

[2]史丽辉优化课堂提问提高教学效率[N].学知报，2011年。

[3]金陶如何让英语课堂提问更具有效性[N].贵州民族报，2010年。