《有机化合物的结构》教学设计

《有机化合物的结构》教学设计

赵渤海

【设计理念】

在《高中化学课程标准》的指导下，我力求实现:“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。

【教材分析】

1．教材的地位及其作用

本节来自于鲁科版必修2第三章第一节，是本章的一个重点，也是高中有机化学的重点之一。让学生从最简单的有机物甲烷入手，在有机化合物的学习中紧紧抓住结构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础。

2．教学目标分析

（1）知识与技能：①复习甲烷的性质。②从物质的性质由结构决定的角度，类推烷烃的结构。③初步建立从结构角度学习有机物性质的学习模式

（2）过程与方法：采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，使学生亲历科学的历程，初步学会从结构推导性质的学习方法。

（3）情感态度：①领略探究学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值。②培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。

3．教学重点、难点

重点：有机物烷烃结构特点；同分异构体个数的判断和同分异构现象。

难点：主要是学生对有机物立体结构模型的建立，具体体现在如何将甲烷和烷烃的结构特点、有机物的成键特点从实物模型转换为学生头脑中的思维模型，帮助学生从化学键的层面认识有机物的结构和性质。

【学情分析】

学生初中已经知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。本章教学再次选择甲烷，主要考虑甲烷是最简单的有机物，便于学生从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。因此，本节教学的设计，要在学生初中知识的基础上，体现认识的渐进发展性原则；同时，考虑到学生前面已经具有了一些有关物质结构的上位概念，应当在有机化合物的学习中紧紧抓住结构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础。

【教法和学法分析】

本节课设计了“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，并与多媒体有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。

本节可能用到的教学方法主要有：

（1）课时划分：1课时。

（2）问题创设：化学与生活，说明有机物繁多和对人类的影响

（3）内容呈现：实践活动（模型制作）、模型展示、图片、甲烷、烷烃的多媒体动画。

（4）方法手段：讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法和比较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法。

（5）评价反馈：保留5分钟反馈练习时间，可以组织学生进行以下一种或多种评价活动。如：多媒体呈现形成性练习题、课堂同步检测卷、学生自我总结、绘制本节知识结构、列出未解决问题清单、给老师提出问题、学生相互评价等。

学生：猜想与假设制定验证计划进行验证解释与结论，在活动中相互交流、相互评价，学生成为课堂的主体。

【教学设计】

1.提出问题：结合生活认识有机物（实践活动）→复习甲烷性质→甲烷中的原子如何连接？→类推烷烃结构→有机物的成键特点→同分异构体和同系物。

2.学与问：烷烃的结构与甲烷类似，但也有不同，教学中可从甲烷的模型出发，重点研究3个和4个C的连接情况，引导学生思考，是否为直线结构？键是否可以旋转？C原子有没有其他连接方式？由于不必涉及烷烃命名，这部分教学可以在学生制作活动中一起完成。

3.思考与交流

有机物中碳原子成键特点可以让学生自己猜想，到黑板上写出可能的连接方式，同时，从C原子的四价原则、同分异构体等角度理解有机物种类繁多的主要原因。

4.评价和反馈

习题（略）

【板书设计】

有机化合物结构特点

一、引入生活中的例子

二、复习：甲烷的结构特点；甲烷的物理性质；甲烷的化学性质（1）可燃性（2）取代反应

三、讲解讨论碳原子结构特点—碳原子成键特点—烷烃结构特点

烷烃（1）概念（2）特点

四、同分异构现象

五、同分异构体及其判断

作者单位：山东省滨州北镇中学化学组