农村初中学校历史教学的现状及改进措施

农村初中学校历史教学的现状及改进措施

杜晓华

杜晓华(青海民和回中810800)

历史是一门综合性学科，其内容涉及政治、经济、军事、文化及自然科学的方方面面。初中历史教学担负着为高中历史教学打基础的重任，所以不能忽视。同时，初中历史教学也肩负着引导初中学生树立正确人生观、价值观和道德观的重要任务，是在历史课堂中实现德育渗透的重要形式。因此，初中历史教师所掌握的知识应由历史学向哲学、文学、地理学、教育学、心理学以及自然科学拓展，建立起多元的知识结构，才能适应新世纪中学历史教学的需要。笔者仅从初中历史教学现状及教育发展形势的需要出发，粗略地谈一点对初中历史教师素质的认识。

1对农村初中历史教学现状的思考

1.1对初中历史教材的认识:目前，我县农村初中学校使用人民教育出版社出版的又务教育课程标准教科书，这套教材有如下特点。

(1)主题统领课程。新的历史课程标准，改变了中学历史课是大学历史课压缩的状况，为学生打开了一扇新的窗户。从根本上改变现有课程“繁、难、深、旧”的现象。新课程标准打破了以往历史教材以年代为顺序、以朝代为基准的陈旧模式，构建了主题式的课程体系。主题的确立，使初中历史课程体系与以往相比有了明显不同。

(2)注意培养创新精神和实践能力。为提高学生的实践能力，新教科书里每课都安排了活动与探究，每个单元安排了活动课，全书后安排了复习学习方法和技能的活动课。通过这些活动，既有利于学生理解、分析、概括、想象等思维能力的提高，尤其是创新思维能力的提高，更有利于学生表达、动手、组织、协作、访问调查等实践能力的提高。

(3)增强教材的趣味性和生动性。①教科书以生动的故事、传说，诗歌或文物、名胜古迹等，导人新课。如讲“祖国境内的远古居民”时，用女娲造人和补天的传说，以及西方亚当和夏娃的故事导入。②配以大量图片。书前的彩图共33张，还配有地图和图表等，以增强教科书的生动性和直观性，激发学生的学习兴趣。有些地方还以图或图表代文。

(4)注重教材的启发性。新教科书的导人框里，提出了一些具有启发性的问题，使学生从每课开始，就能积极思考，参与教学过程。新教科书还在课文中间，专设了一系列多层次、多类型的探究性栏目“动脑筋”，目的是鼓励学生参与课堂教学，发挥主体作用，从而启发学生自己领悟教科书上的内容。

(5)转变传统的教学和学习方式。新教科书从导人新课开始，就为学生参与教学安排了一系列具有启发性的问题和活动。教师可利用这些问题和活动，改进教学方法和手段，调动学生主动探索问题，积极参与教学实践活动，以探究的方式完成教学任务。活动课更是以学生为主体，如活动课三的辩论课“秦始皇是功大于过，还是过大于功?”，从课前准备到主持、参辩、小结，都由学生负责，以发挥学生的主体作用，教师只起辅导作用。

1.2农村初中历史教学现状:目前，农村初中学校的历史教学，从总体上来讲是比较乐观的。大部分农村学校比较重视历史教学，因为每年的中考，都或多或少地要参照学生的历史学科考试成绩，所以，不管哪一个学校，都不敢大意。然而，我们不能不清醒地看到：在农村初中学校，历史教学还存在着一些令人担忧的问题和现状，主要表现为以下几方面。

(1)对历史教学的定位不准确，初中历史教学在一定范围内没有得到足够的重视。强烈的应考意识确定了初中历史教学的特殊地位。根据笔者了解，青海省初中历史教学正式登上“主科”位置，是在1998年，因为那年的中考预考要将历史学科折算加分。因此，近几年来，对历史学科采取“开卷”考试，这种状况使历史教学处于“如夫人”位置。

(2)部分历史教师的学历专业不对口，缺乏有力的教学理论支撑。据小范围来看，农村初中学校的教师整体素质不容乐观，面对历史学科，往往是随行就市，有什么样的教师就叫什么样的教师上。这就必然导致部分教师的教学理论与理念难以跟上农村初中历史教育的发展。

(3)在农村初中学校，历史教师的主动性往往没有得到充分的发挥。在相当大一部分历史教师的头脑中，“应付了事”的现象不少见，很少有人在历史教学中进行一定的反思，也很少有人对教学出现的问题进行过深入的思考和研究。这在一定程度上也制约了农村初中历史教学的创新性发展。

2改变农村初中历史教学现状的建议

2.1农村初中学校的历史教师应该正确认识自身的缺陷，加强学习，不断全面提高自身素质:①以校本教研为契机，农村初中学校的历史教师应加大对历史学科新课程标准的学习。②进一步加强学科专业知识学习，不断地更新自己的能力结构，努力提高自己的综合素质。农村初中学校的历史教师必须合理更新专业知识结构，以适应新课程教学的需求。③在校本培训和校本教研中，农村初中学校的历史教师应该重视和珍惜实战演练机会，力争在教育教学岗位培训中不断地更新自己的教学业务能力。

2.2农村初中学校和各级教育行政主管部门应谊彻底摒：弃“应试”思想，真正重视历史教学不要将历史学科单纯作为学生进重高的敲门砖，而要将其摆在真正提高学生的综合素质上来考核农村学校的历史教学。

在师资培训中，将培训的力度向历史教师倾斜。对历史教师进行学历提高培训或者其它专业技能培训予以大力支持和鼓励，以在农村初中学校营造浓郁的历史教学研究氛围。

2.3教育主管部门应该加大对农村初中历史教学的研究指导力度切实提高农村初中学校历史教师掌控初中历史教学课堂的能力。