葛道霞安徽全椒县马厂中学
教师在课堂教学中的角色就是指教师在教学中所起的具体作用，所从事的具体任务。在传统的英语教学中，教师在课堂上的任务较为单一，角色变化不大。例如，教师在教学中从事的大都是这样一类活动：讲解分析语言点，示范板演例句，带领学生齐声朗读和进行大班形式为主的问答、替换等操练（控制性练习）。可见，在这种以教师为中心的课堂教学中，教师一般只担任“讲解员”和“领操员”的角色。现代语言教学强调以学生为中心，扩大学生活动，并主张把单一的由教师严格控制的大班活动和齐声操练逐步转变为减少教师控制的形式多样的小组活动和个别交谈。学生活动的扩大化以及活动形式的个别化和多样化，决定了必须改变教师单一的课堂角色和教学行为。教师不但要做好讲解员和控制性练习的领操员，而且要做好半控制和控制性练习的组织者、监控者和协助员。
一、不同的角色有不同的任务
讲解员：演示和讲解新的语言项目，如词汇、句型、课文等。
领操员：带领学生进行各种控制性操练，如跟读、替换、句型转换等。
组织者：组织和协调学生进行各种形式的分组练习活动、接行或列练习、双人活动、四人小组活动等。
控制者：监督学生的活动，保证活动正常进行并控制时间；监听学生的发言，发现问题，必要时给予指正。
帮手：学生活动遇到困难时给予帮助（但不是包办）；向学生提供必要的活动材料和用具。
评价者：对学生的口、笔头练习进行计分、评判和总结。
二、怎样担当好这些角色
1.牢固树立学生为中心的思想。教学中，教师更应关心学生怎样学，实际学到了什么，而不只是我教什么，怎么教。有了这个思想，就会自觉地根据学生的需要改变自己的角色。
2.随不同的教学步骤变换角色。JEFC采用五步教学法，教师在各个教学步骤上的角色和任务是不同的。例如，教师在“介绍”时是讲解员和示范表演者，在“操练”时是领操员和组织者，在“练习”时是组织者和监控者，有时是帮手。
3.针对学生的不同需要变换角色。一般情况下，特定的教学步骤需要教师担任特定的角色，但这并不是固定不变的，因为不同的学生有不同的需要，教师应随时根据需要变换角色。
4.变固定岗位为流动岗位。传统教学中，教师是课堂的中心，教师似乎习惯于以讲台为固定不变的岗位，这在很大程度上限制了教师多重角色的发挥。以学生为中心的课堂多采用小组活动，教师应习惯于走下讲台，在各小组之间来回走动、巡视，这样就会自然地根据实际情况担当不同的角色。
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