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首页 > 《新疆教育》 > 2014年2期 > 借助音、形、义，辨别形近字

（整期优先）网络出版时间：2014-02-12

作者: 彭筱青

文化科学 >教育学

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借助音、形、义，辨别形近字

彭筱青

江西省永新县才丰乡联合小学彭筱青

摘要：本文强调汉字是音、形、义的结合体，其音、形、义之间往往存在着一定的联系。在教学生辨识形近字时，加以利用这一点为我们的教学提供方便。

关键词：形近字读音表义部件

形近字指的是形体相近、差别不大的字。我们老师在教学过程中已意识到：识字是小学语文教学的一项重要任务，是阅读和写作的基础，而形近字是识字教学的难点，如这一难点不突破，学生就会经常出现错别字，阻碍学生识字率的提高，影响小学生的读和写。但多数老师在解决学生易错形近字这一问题时，只是把这些汉字进行简单的归类，让学生熟悉到这些汉字之间的差异，而并没有从根本上解决好如何去识别这些汉字。下面就谈谈我教学生利用形近字的音、形、义相结合的特点辨识形近字。

汉字是音、形、义的结合体，其音、形、义之间往往存在着一定的联系。在教学生辨识形近字时，假如我们能留意到这一点并加以利用，将会为我们的教学提供很大的方便。

一、从汉字的读音着手辨识

大多数形近字虽然形相似，但音不同。假如我们抓住它们的字音就能把它们辨别开来。例如：

“仑”(lún)和“仓”(cāng)这两个字经常以声符的身份出现在合体字中。用“仑”作声旁的字，一般读“lun”。如“抡、沦、论、轮、伦、囵”等；用“仓”作声旁的字，一般读“cang”或从“ang”。如“沧、苍、舱、抢、枪、呛、跄”等。假如我们在教学生区别这两个字时列举出这两部分字，让学生在读中对比，再让学生辨别也就不难了。

二、从汉字的意义着手辨识

1、抓汉字表义部件

比如“辩、辫、瓣、辨”

这一组形近字，它们的区别在字的中间部分。我们在教学时告诉学生“辩论”当然离不开语言，所以中间是言字旁；“辫子”因为头发是丝状的，所以中间是绞丝旁；“花瓣”瓜果花瓣凋落后就会长出瓜果来了，所以中间是瓜字旁；“辨认”用眼能辨别清楚，所以中间是眼睛形状的偏旁。这样我们抓住了这些形近字的表义部件，说清楚其与汉字意思的内在联系，学生再认这些汉字就不再困难了。

2、追溯汉字本源

“末”“未”“本”都是“木”多一横，小学低年级学生辨识起来还存在困难，识记往往会混淆。那么如何让学生把这几个字区别开来呢！我在教学中引导学生了解了“末”“未”“本”字的本源，问题便迎刃而解。我拿一棵小树，告诉学生“木”是象形字，接着在小树根部画一横（或圆点），示意这一横（或圆点）表示树根之所在。“本”，就是草木的根。“末”表示树木的末端，我们要想让人知道是指树木的末端就要把上面部分写得显著点，所以上一横要长。“未”字象树木枝繁叶茂状，其本义当为枝叶繁茂。因为物壮则老的原因，借用为象征万物开始衰退的地支第八位的名称，又引申为表示否定的副词用，相当于“不”“没有”“否”等。

“教学有法，但无定法，贵在得法。”在日常教学中我们教师只有在实践中不断地摸索、反思找到适合教学内容的方法，才能使学生在学习时不感到枯燥、疲惫。

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