游戏教学法在初中体育田径教学中的应用思考

游戏教学法在初中体育田径教学中的应用思考

谭佳林

重庆市潼南第二中学校402660

摘要：体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法，是快乐教学中的一种方式。该文主要阐述体育游戏的特点和初中田径教学在体育游戏中对学生的作用分析，并重点论述体育游戏在初中田径教学的运用方式。把体育游戏运用到田径教学中，充分发挥学生学习的积极性，从而有效地提高教学质量，较好地完成体育教学的目的和任务。

关键词：体育游戏初中田径教学

新课标下的初中体育教学更加注重学生的健康教育，因此初中体育教学更加注重教学的自主性、趣味性、竞争性和娱乐性。在这种条件下，初中体育田径教学中的游戏教学法则显得尤其重要。

一、游戏教学法的内涵

1.游戏教学法具有竞争性。游戏教学法的重要特征是具有竞争性，为提高学生的学习积极性，设定一定的游戏，在游戏中让学生之间进行游戏比赛，提高学生的竞争能力，在一定程度上使学生掌握技能。但在组织实施游戏时，也要注意不要纯粹、单纯地进行比赛，更要注意技能的学习。

2.游戏教学法具有教育性。游戏教学法作为体育教学法的一种，具有教育性。在游戏过程中学生担当不同的角色，学生可以充分发挥自己的聪明才智，将自己的角色发挥到极致，同时与同伴协同合作，使本队取得最好的成绩，培养大家的集体主义精神。

3.游戏教学法具有自主性。游戏教学法自由、机动，教师和学生可以根据教学内容和目的自主变换游戏的内容、方式。自主学习也是现今体育教学的重要学习方式，在自主学习中发现问题、解决问题，为以后的终身体育打下坚实的基础。

4.游戏教学法具有趣味性。游戏教学法首先要具有一定的游戏内容，具有较强的故事情节，因此具有一定的趣味性，在游戏规则允许的范围内，发挥学生的想象力和创造力，来体会游戏带来的乐趣。

二、游戏教学法在初中体育田径教学中的应用对策

1.利用丰富的器材来开展教学。趣味田径教学和传统教学比较，前者的实施可以获得更多体育器材的支持，体育器材会让学生产生眼前一亮的感觉，使学生学习田径的兴趣不断提升。

同时，体育教学活动之所以能够顺利进行是因为受到了体育器材的支持，若体育教学中缺少丰富的教学器材，教学活动的整体效果都会受到影响。

但是，若具有丰富的体育教学器材，则可以提升学生学习的积极性，让田径教学的魅力得到充分体现。传统的田径教学中，器材往往只是用作学生了解相关知识的工具，在学生的学习中器材并没有有效利用，但趣味田径的开展使初中田径教学的有效性得到了提升。

2.利用趣味田径优化初中体育。初中体育中的趣味田径教学不但有视觉美感，而且还有精神美感。传统的体育教学中，老师均是先组织学生进行热身操，然后安排学生围着学校操场跑上几圈，接着是让学生自由活动，在这样的课堂活动中，往往都没有观赏性。但趣味田径教学则有许多的不同，其创造性较强，体育器材也十分丰富，这样就会使初中体育教学氛围得到改善，让学生的学习气场产生相应的变化。老师通过安排比赛、开展体育游戏等教学活动，开展初中体育教学可以提升课堂的观赏性。在具有趣味性的教学活动中，可以提升学生的参与性，激发学生的兴趣，提高教学质量。

3.体育游戏在初中田径教学基本部分的应用。田径课的基本部分是田径教学过程中的主要环节，也是衡量田径课教学目标完成与否的主要部分。体育游戏在进行基本部分的组织教学中，可以改善教学氛围，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼，提高了学习的积极性，强化了动作，教学效果明显提高。同时要及时抓住时机诱导，让学生知道没有基础技术就不能更好地进行练习和比赛。

4.体育游戏在初中田径教学结束部分的应用。田径课的结尾部分在整节课中具有画龙点睛的作用，在某种意义上讲，它既是本次课的结束，又是下次课学习的开始。其作用主要有:（1）解除疲劳作用。（2）心理调节作用。通过有趣性和幽默性极强的科学语言，学生顿生情趣，延缓和解除大脑疲劳。（3）纠正、提高作用。通过小结，学生对动作的技术水平看得更明确，能使自己进一步提高。（4）衔接作用。宣布下节课的内容，使同学们在课外活动时有充分时间自由发挥创新、想象力，使课上得更好、更完美、更有新意。田径教学的结束部分也是要充分放松自己，从疲劳的状态中迅速恢复身体疲劳的最佳时机。

体育游戏具有游戏和体育活动双重属性，以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的游戏方法。在中学体育教学中可以发挥学生的主体性，激发学生的兴趣爱好，使学生发挥集体和个人的智慧，达到团结协作，在娱乐过程中学习知识，激发学习兴趣。因此，教师需要加强重视。

参考文献

[1]王刚浅谈体育游戏在田径教学中的运用[J].科技信息，2010，（12)。

[2]徐吉祥体育游戏在田径教学中的运用研究[J].体育世界（学术版），2009，（07）。

[3]虞春山中学田径的教学现状及改革策略探究[J].新课程研究（基础教育），2009，（08）。