小学“音乐欣赏课”浅谈

小学“音乐欣赏课”浅谈

史季红

陕西省宝鸡市岐山县城关小学722400

在百度上，音乐的解释是这样的：“物体规则震动发出的声音称为乐音，由有组织的乐音来表达人们的思想感情、反映现实生活的一种艺术就是音乐（英文名称：Music；法文名称：Musique）。音乐分为声乐和器乐两大部分。”在所有的艺术类型中，比较而言，音乐是最抽象的艺术，但同时，音乐又是最常出现在我们周围的艺术形式。每个人的音乐品味不一样，涉及的音乐领域不一样、喜欢的音乐风格不一样……但同时，又有很多人抱怨没有音乐细胞，因为他们认为自己听不懂音乐。

如何去理解音乐作品，音乐作品的内涵是什么，不仅是音乐理论研究者关心的问题，也应该是演奏者、欣赏者需要了解的问题。从理解作品的角度看，二者的审美活动性质是基本相同的。表演者想要了解作曲家的表现意图，或是自己的演奏具有某种表现力，单靠自己朴素的音乐感受力是不够的，了解并按照音乐的表现规律去处理音乐作品，才能使自己的音乐表演获得明确的表现性。同样，如果欣赏者能够了解音乐表现的规律，就可以更准确地把握音乐作品的表现意图，从而强化自己的音乐审美体验。了解音乐表现的规律，还可以帮助欣赏者判断音乐作品解说的准确性。

千百年来，作曲家一直在尝试用音乐来表现那些听觉之外的对象，标题音乐就是这种尝试的典型表现之一。但作曲家在音乐中表达的意境能否被广大听众所领悟，就不是作曲家的意愿所能决定的了，其关键在于能否在创作过程中把握和运用音乐表现的规律。遵循音乐表现规律创作出来的作品，就能够使听众感悟和理解作曲家的表现意图；反之，无论作曲家怎样解释音乐，听众都无法从音乐中听出作曲家想要表现的东西。因此，音乐教学中，教师可先指导学生寻找音乐作品的结构、体裁，从而既能有效地传达作曲家的表现意图，再通过音乐要素作进一步探索。

当然，必要的音乐想象也是不可或缺的，这关系到音乐能传达什么和不能传达什么、什么是我们从音乐中直接体验到的和什么是自己想象赋予音乐的，以及音乐的表现与理解受哪些因素影响等一系列审美方面的问题。音乐家们把不同频率的声音称为“高音”、“低音”等描述音乐声音的用语，实际上也用于其他感觉的描述。比如上述“高”、“低”这两个描述声音频率知觉的形容词也用来描述空间位置；“沉重”、“轻巧”这两个描述物体重力特征的形容词同样也用来描述声音。

一、音乐的基本要素

是指构成音乐的各种元素，包括音的高低、音的长短、音的强弱和音色。由这些基本要素相互结合，形成了音乐常用的“形式要素”，例如节奏、曲调、和声，以及力度、速度、调式、曲式、织体等。

二、音乐的表现手段，就是构成音乐的形式要素

1.节奏。音乐的节奏是指音乐运动中音的长短和强弱。音乐的节奏常被比喻为音乐的骨架。节拍是音乐中的重拍和弱拍周期性地、有规律地重复进行。我国传统音乐称节拍为“板眼”，“板”相当于强拍，“眼”相当于次强拍（中眼）或弱拍。

2.曲调。曲调也称旋律。高低起伏的乐音按一定的节奏有秩序地横向组织起来，就形成了曲调。曲调是完整的音乐形式中最重要的表现手段之一。曲调的进行方向是变幻无穷的，基本的进行方向有三种：“水平进行”、“上行”和“下行”。相同音的进行方向称水平进行；由低音向高音方向进行称上行；由高音向低音方向进行称下行。曲调的常见进行方式有：“同音反复”、“级进”和“跳进”。依音阶的相邻音进行称为级进，三度的跳进称小跳，四度和四度以上的跳进称大跳。

3.和声。和声包括“和弦”及“和声进行”。和弦通常是由三个或三个以上的乐音按一定的法则纵向（同时）重叠而形成的音响组合。和弦的横向组织就是和声进行。和声有明显的浓、淡、厚、薄的色彩作用，还有构成分句、分乐段和终止乐曲的作用。

4.力度。即音乐中音的强弱程度。

5.速度。即音乐进行的快慢。

6.调式。音乐中使用的音按一定的关系连接起来，这些音以一个音为中心（主音）构成一个体系，就叫调式。如大调式、小调式、我国的五声调式等。调式中的各音，从主音开始自低到高排列起来即构成音阶。

7.曲式。即音乐的横向组织结构。

8.织体。即多声音乐作品中各声部的组合形态（包括纵向结合和横向结合关系）。

9.音色。音色有人声音色和乐器音色之分。在人声音色中又可分童声、女声、男声等。乐器音色的区别更是多种多样。在音乐中，有时只用单一音色，有时又使用混合音色。

在音乐欣赏中，应牢牢把握情感这条主线，并通过音乐要素的分析，不断丰富听者的情感体验，提搞其情感强度。音乐情绪与情感体验不能仅仅停留在外表的层面上，更需要内心深处的体验，寻求那种动人心魄的、使人感到震撼的艺术效果与境界。当然，在体验情感的同时要更深层次地挖掘音乐要素的变化，小小的音乐要素变化了，音乐的情绪、情感就会发生变化。

良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。作为音乐教师，在教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种学习形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐要有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与生活的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。