课案导学创建英语高效课堂模式的实践

课案导学创建英语高效课堂模式的实践

王倩

关键词：导学案；自主学习；探究与合作；高效与分享；完善

一、背景

笔者所在学校是一所县域重点高中，建校时间很长，但由于种种原因，学生入学并非个个成绩优秀，加之农村学生所占比例较大，各个层次的学生都有，这就导致学生的英语学习能力普遍偏低，学生的学习态度也相差很大，这些都给我们的英语教学带来了困难。针对这些不利因素，笔者所在学校高三英语组的教师编制了指导学生自主学习、合作探究和创新分享的导学案，采用课前预习案、课上探究案、课后训练案及小测的形式，运用“导学——探究——思考”的循环模式进行打造英语高效课堂的实践，笔者也积极地参与其中。

二、思路

导学案的内容大体由三个版块组成，即预习案、探究案和训练案。导学案的施行有以下一些步骤。首先发放预习案和探究案，这些由学生自行预习、学习和探究，查找答案，提出自己的困惑，写在互动卡上，以待展示课上解决。然后，展示课上，小组针对问题进行探究，提出自己的解题思路，教师解答疑难点。最后，利用训练案组织学生进行课后训练，让学生对课堂知识进行反馈与升华，以便使学生有能力解决今后出现的类似问题。导学案设计的要求有以下一些。课前的预习内容要有针对性，要对应学生的能力点，以基础知识为主线，包括生词读写，短语搭配及释义，还有一些简单阅读题等等。课前导学设计主要是为学生学习扫清词汇方面的障碍，为展示课上的小组合作探究奠定基础。展示课上的小组合作探究就更为关键了，要能让学生根据本单元的内容，观察、思考、模仿、修改、归纳总结出自己所学的知识，并能在今后的学习中运用好这些知识。为了使学生能够更加有效地探究合作，掌握本课的知识脉络，必须让导学案设计合理化，让学生在实际中初步形成英语交际运用的能力。

三、列举

下面，笔者以自己的一节复习实践课(高一必修二第五单元Music-Reading)为例具体说说自己的做法。

笔者精心分析了教学内容、教学目标、学生学习的具体情况等，设计出预习案、探究案、训练案。课前科代表发放预习案、探究案，笔者要求学生通过查字典、浏览资料书等手段查阅课文中将要出现的不同音乐类型及知名的乐队名称，复习好学过的单词和短语，在此基础上，学生自行预习本课出现的基础知识，确定自己学习的路径与方法，与小组成员讨论形成共识，并在互动卡上写出自己的困惑，然后将互动卡上交科任教师，为课上的探究做好准备。

课堂探究，笔者按照下面几个步骤来完成，并根据具体情况机动、灵活掌控。首先检查学生的预习情况，然后依据探究案，采用抢答的方式，主要让学生来提问、解疑，教师只是进行适时的补充和点评。有些题目，笔者以小组为单位，采用加分晋级的形式，要求学生自主讨论，让大部分学生都积极参与进来，达成小组共识，形成他们统一的答案。参与的学生增加了，笔者能最大限度地扩大学生学习的面。笔者再让学生归纳每段的大意，升华到高考阅读教学的渗透中。最后，当堂课及时总结、反馈，能在课上解决的问题，绝不留到课后去解决。

课后，笔者向学生发放训练案。这次课后训练为学生的学习活动提供了适时的反馈和针对性强的评价，起到了强化训练的作用，同时也让学生知道了自身学习的优劣所在，让学生掌握好现有的知识，促进他们今后的学习。

笔者在这节使用导学案进行教学的课堂教学中就这样分三个部分完成教学内容，带领学生构建出自己的知识体系。

四、实践反思

英语教学，是值得让人花费一生的精力去探索的一门艺术。教学反思可以帮助我们设置更好的教学活动，要想成为一个优秀的教师就离不开教学反思这一环节。通过教学反思，笔者发现了课堂教学实践中的一些优点和存在的问题。

1.优点

(1)笔者精心分析了教学目内容、教学内目标、学生学习的具体情况、自身教育教学的风格等，然后设计出导学案的合理化操作步骤，这其中包括不同程度学生的问题、他们具体的活动方式、小组的评价准则等等。实践证明，该堂课导学案的设计比较合理。(2)设计预习案时，笔者能用一些题目来检测学生对课文的理解达到了什么样的程度，课上笔者能对学生个人和小组的预习情况分别给出合理评价，为导入新课做好了充分准备。这样，学生逐渐养成了预习的好习惯，在今后的学习中会有事半功倍的效果。(3)课堂有规章、有制度，能保护学生的积极性。以小组为单位，采用加分晋级形式，学生都能积极参与进来，这样，参与的学生增加了，笔者就能最大限度地扩大学生学习的面。

2.存在的问题

(1)设计的内容学生没有能够全部完成。(2)优秀生怎样更快更好地提高我还没有把握好。(3)小组分配不均，有些组无领跑的学生，导致小组之间学习效果不均衡。

反思出现这些教学不理想情况的原因，笔者有以下几点感悟：

①教学任务没有完成，是教学设计时安排了较多的内容。因此，教学内容的安排不能盲目求多、求大，应精益求精并符合我校学生的实际水平。②为落实好小组合作竞争学习，教师可以通过自主探究和学生帮学生、学生教会学生的小组学习方式，按学生英语成绩、实际能力的不同，合理搭配，分好学习小组，提问时也可以按A、B、C三个等次提问。③作为英语教师也要不断学习，不断更新知识，反复实践，反思缺点，注重自己教学风格的形成。④在课堂教学中教师应具有伸缩的能力，加大单位时间的知识输出量，改进学生接受知识的方式，使学生学会更多的东西。

优化高中英语课堂教学模式是深化新课程改革的必然选择。我们要改变以往的教学模式，充分发挥学生的主观能动性与积极性，把学习的时间真正还给学生，给学生发表自己意见、想法的机会，让学生在参与教学过程中，提出疑难问题，多角度交流，把课堂这个舞台真正让给学生去表演。教师是合作者、引导者、欣赏者，让我们与学生一起享受学习过程中的愉悦之情，为课堂教学注入新的活力，让我们的高中英语课堂更加精彩。

(作者单位：辽宁省盘锦市盘山县高级中学124100)