培养中学生自主积累与应用写作素材的策略（四）

培养中学生自主积累与应用写作素材的策略（四）

李文林

（贵港市达开高级中学）

【自主积累与应用写作素材激励的机制】

要使学生养成自主积累的习惯，还必须建立激励的机制:

一、榜样激励

“榜样的力量是无穷的。”在课内外经常向学生介绍古今中外勤积累勤读成才成家的故事，如莫泊桑、巴尔扎克深入生活积累素材写作的故事；司马迁“行万里路，读万卷书”写成《史记》；蒲松龄在路边设聊斋听过路人讲奇闻怪事写成《聊斋志异》等，为学生树立榜样。要经常树立同学中爱读书，爱积累，爱写的典型，因为同伴的榜样更有说服力。有一次我请班中两个学生介绍积累的心得，收到很大的效果。下边是他们的讲话稿：

生活是写作的源泉

黄雅媚

我已经高二了，知识的不断积累使我成了现在的我—爱语文，爱写作。

说起我的写作经历，那还得从小学说起。

其实，我也和大多数同学一样，一开始对于写作文是最头痛的。老师每天布置的日记，可以说都只是敷衍了事。三四年级时，每周要写一篇周记，但星期六、星期天，在忙完了一切之后，我总是望着窗台发呆，去找我所谓的写作灵感。事与愿违，几个小时以后，我的脑子里仍是一片空白。

静静地趴在写字台上，面对眼前的作文本，我的心里烦极了。我绞尽脑汁，左思右想，大半个钟头过去了，可仍然一点材料都没有。于是，便翻箱倒柜地寻找，好不容易想出一点来。这样写出来的文章能好吗？上述情况，相信大多数同学都深有同感。

每次写作时，我的一次次重写，一声声抱怨。爸爸看在眼里有一天，他神秘地给了我一个记事本，要我把每天所发生的事记录下来。爸爸的神秘使我有了些好奇。于是，我便每天开始记录，就连鸡毛蒜皮的小事也不放过。

又是一个星期天，又要写作文了，实在走投无路的我，随手打开了这本记事本，看着看着，突然一个念头在我脑海里闪过，我似乎明白了什么。我兴奋极了，难道这就是所谓的写作灵感吗？真的，那次作文，我竟出乎意料史无前例地得了一个"优"。望着这鲜明的红"优"，我茅塞顿开。

的确，写作材料它是潜伏在日常生活中的。它专为细心观察生活的人而准备；那些不留心观察的人是无法得到它的，是无法体验灵感跃现脑海那一瞬间的奇妙感觉的，是无法了解写作中的那一种美好的精神享受的。

一些同学总爱把"没什么材料可写"挂在嘴边，然而我要说："写作材料到处都有"所谓写作材料、灵感，起初都只是在脑子里闪过的一个迷蒙念头而已，而这个念头就是在生活中不知不觉地产生的。所以材料源于生活，生活便是写作的源泉。只要你用心去感受!，用心去体会，你会发现材料、灵感随时伴随着你。

语文积累后感

李路

语文一向是我的弱科，尤其是作文，缺乏题材，毫无文采，有时甚至无从下笔，只能自着题目发呆，这一直困扰着我，也使我渐渐对语文失去了兴趣。

然而语方教师进行的课前五分钟，就是要求同学们在正式上课前，利用五分钟进行一个小演讲。演讲的内容很多，可是名人名言及其故事，可以是成语故事及其解释，并用该成语中造句，还可以是一些富有哲理性的故事及寓言。当然，我们做好笔记是必不可少的，而且演讲的同学也做了充分了准备，讲得非常生动。

通过这一活动，我真是受益匪浅，我不仅掌握了少成语的用法，还更正了以前的一些错误用法，我还记载了不少名人名言及其事迹，为我的作文提供了不少素材，也增添了不少文釆。

这样外地人，让同学们亲身体验到了学习语文的乐趣，也让同学们增大了阅读面，再发演讲的方式，使同学们的记忆更加深刻。

而每周的阅读课则是一周按排一节课给同学们到阅览室里读，其实不单单只看顾书，更重要的则是做好记录，摘录一些优美的语段，典型的事例，著名的典故，甚至是一篇文章。

阅览室的书笔籍也非常丰富，有散文、小说、诗歌、故事及报纸等，涉及的知识面非常广。我还看顾到了李白的豪放，杜甫的爱国，还让我摘抄了不少佳作，不少典型的事例乐少漂亮的开头和完美的结尾，更让我看到了异国和风光，领略了外国文人的文彩，大大增加了我对语文的兴趣。

如此一来，同学们既增加了知识面，又培养了学习语文的兴趣，同时还大大增加了同学们的写作素材，提高了写作的水平，使文章更有文釆。

不仅如此，语文老师还印发了不少滿分作文，精彩语段及典型人物和事例。让同学们在欣赏佳作的同时找到自己的不足之处，学会运用并仿写优美的语句，运用典型的事例，增加文章的文采。

就这样，经过不懈的努力，我的作文水平提高了，语文成绩也提高了。

二、小组促进

研究表明，小组合作学习，可以起到相互示范、效仿、交流等促进作用。为此，实验班按学业成绩（或写作水平）成立五至七人为一组的合作学习小组，设一个能力较强的同学做组长。小组在写作方面的主要职能是在组长组织下，成员互相督促、检查每周一文、课外积累任务完成情况，交流读书、写作的心得，评改作文。

为了使合作学习小组发挥作用，课题组每周安排一节语文晚自修时间给小组开展读书活动。要求每次活动必须有主题，或展示读书成果，交流读书心得；或美文共赏，或评改每周一文。每个组员必须做好充分准备；小组活动和全班活动要相结合，一般先小组活动，后小组派代表向全班同学汇报本组活动情况，全班活动主持人再总结。教师组织学生开展读书活动，要做到有目的、有计划、有方法、有步骤、有针对性、有准备，切忌随意性；每次活动，教师要到位指导。实践证明，小组合作学习对学生读书、写作有很大的促进作用。

三、活动催促

通过开展语文活动，学以致用，可以催促学生读书、积累、写作。

（一）举行课前五分钟演讲

每节语文课前五分钟，轮一个同学到讲台上演讲，内容是平时积累的素材，可以是成语故事，可以是精悍的文章，也可以是日常小事。听的同学做好笔记。这个活动很受学生的欢迎，它既促使讲的同学去认真准备，大胆生动地讲，又让听的同学在轻松的气氛中积累，可谓一举多得。下面是周玉春同学的演讲稿：

心里的秘密

罗毅

不该开放的花就不必开放

不该解释的谜就不必解释

一旦花儿开放

一旦谜儿露底

剩下的

也许仅仅是一阵阵失意

这首诗言语简短，通俗易懂，诗意大家一读就懂。我喜欢这首诗是因为它富有哲理的劝告。不是吗？人生在世，有许多秘密，一般，人们都把秘密埋在心底。毕竟，就如这首诗所说的一样“谜儿露底，剩下的也许仅仅是一阵阵失意”。就拿我们中学生最敏感的话题—情感来说吧。也许大家心里都有一个他（她），或许他（她）还不知道你对他（她）的爱慕，你很想告诉他（她），因为单相思就像欣赏一种残酷的。可是，我希望你别说出来，不仅为了他（她），也为了你，如果你让谜儿露底，你自己也会损坏了你在他（她）心中的完好形象。不是有一句话说：距离产生美吗？你就远远的看他（她），让大家都有自由的空间吧！

这首诗的意思只有你读的时候才体会得到它的灼见，我无法用言语来表达，只能把它送给大家慢慢品味了！

同学们不但对这个活动很感兴趣，而且评价很高：

寿英同学说：“课前5分钟讲话既能培养我们的听说能力，又能丰富我们的知识。在短短的5分钟里，同学们一展才华，有的同学讲述历史小故事，有的同学讲述文学常识，内容丰富多彩，古今中外，上天文下地理，都被同学们娓娓道出，这大大增大了同学们学起来了。经过半学期的演讲，同学们的口养头表达能力大大提高了，在平时的讲话帮讨论课上，同学们个个都是妙语连珠，唇枪舌剑，口惹悬河，俨然一个辩论家。”

林密密说：“课前‘五分钟讲成语’，我们的确受益匪浅。首先，这一活动能让同学们真正‘动起来’。我们需要自己动手翻开成语字典，找出想说的或新鲜的成语后还要动脑将它记好，摘录下来。以飨听者。其次它能让同学有机会‘表现自我’。在讲台上濱讲不仅要讲得清楚使同学听得明白，还要讲得有情趣吸引人。更重要的是让我们积累了不少课本上没有的、考试常考的成语，。至今，我已收集了厚厚的‘成语’本子，空时翻阅有‘温故知新’的感觉。”

上面的文章与例子充分说明，“课前五分钟演讲”活动很受学生欢迎，它不但激发演讲者去读书、写作、演讲的热情，而且激发听众欣赏的情趣，对学生积累写作素材有很大的促进作用。

（二）每周两首古诗赏析

古代诗歌是我国优秀的文化遗产，为了促使同学们学习古代诗歌，提高鉴赏能力，课题组在实验班开展“每周两首古诗赏析”活动。每周轮两个同学作活动主持人，组织同学开展古诗鉴赏活动。主持人要找好古诗，抄在教室后面的黑板上，先让同学品味；自己做好充分的准备（要求写好鉴赏稿），过一两天后用十分钟时间（一般选晚读时间），组织同学进行鉴赏活动。这个活动难度较大，教师要做好帮扶工作；开始先请胆子大、能力强的学生作示范。形成风气后，教师就可以放手了。下边是林伟芬同学的古诗鉴赏稿：

《山村五绝》之赏析

林伟芬

《山村五绝》这首七言绝句是宋代大诗人苏轼所作，其内容为：“老翁七十自腰镰，惭愧春山笋蕨甜，岂是闻韶解忘味，迩来三日食无盐。”

苏轼一生爱民、惜民、救民、为民，他曾经对他的弟弟苏辙说：“我上可陪玉皇大帝，下可陪卑田院乞儿。”作为诗人更是情不自禁地写下大量的悯农诗，比如这首《山村五绝》就讲述了一位七十多岁的老人在春天的时侯独自一人拿着镰刀，到深山中挖竹笋。老人不在家中享福，跑到山里挖竹笋干什么呢？难道是想调一下口味吗？不是的，最后一句便点出其中的原因，因为“迩来三日食无盐”，所以只能吃甜笋了。这首诗可谓把山民食淡无盐的窘况表现得淋漓尽致，也隐隐体现诗人的一颗爱民、悯农之心。

林伟芬同学的古诗鉴赏稿，说明“每周两首古诗赏析”活动有激发学生读古诗，欣赏祖国优秀文化的作用。

（三）每周一节读书会

上面已经提到，我们安排一节晚自修时间给合作学习小组，或作文评改，或展示读书写作成果，或交流读书写作心得，或美文共品，目的是促使学生养成认真读书写作的习惯。

（四）每日一句名言

每天轮一个同学在黑板左边抄一条名言，其他同学把名言录在积累本上。日积月累，积少成多。

四、成果激励

“学业成功一般会增强学生的自我效能感”]，学生看到自己积累、写作成果，看到自己的劳动成果被人尊重，被人推崇，就会产生强烈的自信，就会更自觉、更有兴趣写作了。因此，我们课题组老师形成共识，对学生的每一个优点，每一点进步，每一笔创新都要热情肯定，适时褒扬；并开辟下面几条路径，推介学生积累的成果、写作的成果：

（一）在每周一节的读书会上，展示积累和写作的成果

大家把一周来记下的读书笔记、写的文章拿出来，让小组的成员品评，评出好的、认真的、有进步的；教师再拿到全班同学面前展示，大力表扬认真读书写作的同学，有进步的同学，写得好的同学。这样，做得好的、认真的、有进步的同学更加有兴趣，更努力；不认真的、差的会脸红，会暗自努力。

（二）办刊物，发表学生的作品

为了激发学生写作的兴趣，课题组创办了《相约江南》文学刊物。《相约江南》在城区高中发行，因刊物讲质量，在高中学生中饶有名气，有较大的影响。《相约江南》出了四期，发表实验班学生作品200多篇，极大地鼓励了实验班学生写作的热情和信心。

（三）推荐学生文章到报刊上发表

两年来我们不遗余力地向各级报纸杂志推荐学生的文章，其中有32篇文章在各级报纸杂志上发表。不断有学生的作品在公认的报刊上发表，得了稿酬和证书，给作者及同学都以巨大的鼓舞。学生杨林静的《月夜聆听》在《广西教育》刊出使她激动不已，她拿到稿费和证书的当晚就情不自禁写下了这样的文字：“万万没有想到我的文章变成了铅字，我的劳动成果得到社会承认……我非常感谢语文老师和杂志社的编辑。我决心加倍努力，投身于生活和知识这两个大海中，汲取营养，争做生活的歌手，时代的先锋！”

（四）自编集子

能在《相约江南》和各级报刊上发表的文章，毕竟少，为使更多的文章面世，我们要求实验班的学生每个学期都要出一本集子。选稿、定稿、排版、打印所有工作都是自己做，并要求在假期（暑假、寒假）里完成。集子可自出或和同学生共出，文章须是自己的。开学带来学校，先在班上展出，评出优者，再送学校展出、评优。大部学生认真地对待这项工作，出版的集子许多图文并荗。