从幼儿的心理出发，呵护孩子的健康成长

从幼儿的心理出发，呵护孩子的健康成长

陈连

幼儿教育孩子人生成长的起始阶段，它的成败会影响孩子成长的一生，而作为孩子人生的启蒙老师，必须从孩子的心理出发，顺应孩子身心发展的需要，这样才能达到更好的教育效果。那么，怎样才能更好的呵护孩子的成长呢？

1从孩子的思维出发，给孩子的想象力插上飞翔的翅膀

幼儿的语言能力和游戏能力在这一阶段发展非常迅速，他们变得特别爱说话，有家长、老师或者其他小伙伴的时候表现尤为突出，甚至有时候感觉好表现自己。一个人的时候他们也能够自言自语，甚至对着布娃娃、小狗、小猫都可以说个不停，他们的想象丰富，因为在他们看来一切东西都是有生命的，他们都会疼痛、高兴、生气等情感体验。孩子在这一阶段的思维主要停留在形象思维的角度，他们具有明显的知觉行动性，离不开具体的动作、实物，孩子的想象力不受传统思维的束缚，无拘无束，非常广阔，有时在我们成人看来非常天真、不合常规，但似乎又有点道理，因此，老师要把握孩子的这一方面心理特征，一方面能够让孩子更容易接受老师，能够对老师产生亲和力，另一方面也是尊重了孩子个性发展，让孩子的想象力得到更加充分的发展，对孩子的教育才会更有针对性。

2从孩子的情绪出发，做孩子情绪的引导人

幼儿的行为具有强烈的情绪性，他们的行为常常受情绪支配，表达时不会掩藏自己的情绪，高兴了就笑；难过了，就哭。不会像成人一样控制自己的情绪。但是这一期间的孩子的情绪很不稳定，很容易受外界的影响，一方面他们很容易受到外界的影响，例如，看见别的孩子哭了，自己也莫名其妙的哭了起来。另一方面，孩子的情绪时间持续很短暂，很容易转移。情绪情感来得快，去得也快。

幼儿在一起难免会有磕磕碰碰，也会有矛盾与冲突。一次在放晚学前小晖推了一把小琪，小琪膝盖上的皮也蹭破了，就哭着和小晖打了起来，等他奶奶来接孩子时，看见小琪膝盖上破了点皮，孩子又哭哭啼啼的，一下子心疼起来，吵着要个说法。见此情况，我赶紧安慰小琪的奶奶，答应她明天会出面他们之间的矛盾，并邀请她来校参加小朋友们之间的活动。第二天，我把她请进了我们的课外活动场地，我们玩的是玩报纸运球，要求两个小朋友合作用报纸把球运到终点，我特意安排了小晖和小琪他们为一组，两个小家伙的确配合默契，取得了胜利。两个小家伙高兴的又蹦又跳，早就把不愉快忘到九霄云外，奶奶看到了这一情景，也无话可说了。整个过程我没有跟小琪的奶奶解释过一句话，而是让她感受到了孩子的情绪，很快她被孩子们的情绪所感染，为两个孩子和好如初所感动，带着满意的笑容离开了学校。小孩子之间的矛盾不能用大人的眼光去观察体验，大人加入孩子之间的矛盾只能使矛盾进一步激化。因为孩子的情绪非常短暂，且能够得到很快的转移。

3从孩子的模仿出发，及时调整孩子行为模仿在幼儿的认知发展过程中发挥着重要的角色，是孩子认识世界的重要手段，但由于孩子的能力、知识经验缺乏，一些简单的模仿可能会造成不良的后果。但是如果合理的利用了孩子的模仿也可能会收到意想不到的效果。

幼儿午餐是一个头疼的事，有些孩子被家里宠坏了，不喜欢的饭菜不去品尝，特别是一些素菜。长期以往会造成孩子营养不良，看到这一情况，我们有点着急了。正一筹莫展的时候，我看到了有一篇文章介绍了有个老师遇到的问题：她给孩子讲大力水手的故事，大力水手之所以这么厉害，是因为吃了菠菜，然后孩子就爱上了吃菠菜。这个例子给我带来了很好的启示，孩子喜欢模仿，喜欢好的东西、美的东西。我们就给他不喜欢吃但又是人体很需要的那些蔬菜，起上靓丽的名字，聪明菜、可爱汤等，孩子吃得不亦乐乎。这么一个让我们头疼的问题就这样被我们解决了。

总之，教育孩子必须从孩子的心理特征出发，这样才能符合孩子的心理特点，才能起到事半功倍的效果。

作者单位：江苏省张家港市三兴幼儿园