加强教学反思提高课堂效益

加强教学反思提高课堂效益

孙衍亭

肥城市安庄镇初级中学孙衍亭

在大力推进素质教育,不断深化新课程改革的今天,如何培养学生创新能力，提高课堂效益？加强教学反思很关键。

一、强化对“教”的反思

教师不断反思自己的教学行为，总结教学的得失，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力。

（一）教学活动前的反思即备课阶段的反思

备课时教师先要对过去的经验进行反思，对新的教育理念进行反思，对学生现在的实际情况进行反思，对现在的教学条件进行反思，对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。在成功的教学过程中，师生应形成了一个“学习共同体”。在实际教学中，对遇到的一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等，这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施？”这种反思能使教学高质高效地进行。

（二）在教学过程中反思

一是反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在哪方面进行补充，师生在课堂上的交流、合作是否充分。课堂活跃不等于教学设计合理，有的教师存在为活动而活动的倾向，因此，教师必须围绕教学目的进行教学设计。二是反思教学过程是否适用所有学生，是否还有的学生不适应。课堂回答问题活跃不等于思维活跃，教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。

（三）教学实践活动后的反思

课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理，如教学的结果如何？学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习？俗话说地好：授人以鱼，不如授人以渔。应设法让学生多体会，多感悟，经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是最好、最管用的。

二、强化对“作业设置”的反思

在课程改革不断深入的今天，作为教师，我们应该想学生所想，优化数学作业的设计，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐，赋予数学作业生命的色彩。

每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的。在作业设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。

比如在作业布置时，利用“作业超市”的形式设置三类题目。A类为基本题，主要是用来巩固新知；B类是基础题，针对一部分基础薄弱的学生布置，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；C类是发展题，针对基础好的学生设计，有利于培养他们思维的灵活性和深刻性。在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。并鼓励他们善于交流，有效合作。

数学学习的天地是很广阔的，教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业，为他们在实际生活中运用所学的数学知识解决生活问题提供机会，搭建平台，使他们真实地感受到生活中处处有数学，数学无处不在。如学习了重量计量单位后可建议学生回家称一称一千克鸡蛋大约有几个？学习了统计后可请学生调查一天内你家丢弃多少个塑料袋？一周、一月、一年呢？全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋？全校学生呢？……这些塑料袋相当于在祖国土地上盖几层呢？这些有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识，在完成作业的过程中，还将数学知识与其他学科进行了有效的整合，有利于学生综合素质的提高。

三、强化对“问”的反思

1.创设“问”的氛围，鼓励学生大胆质疑问难。

2.创设“问”的情境，使学生发现问题，提出问题。

3.创设“问”的条件，留给学生问的时间和空间。

我国教育家陶行知说：“智者问得巧，愚者问得笨”。总之教师在教学过程中，要想方设法激起学生问的火花，促使学生的问从怕问→敢问→会问转化，让学生学会“好问”。

以上是我在教学实践中的几点体会。今后，我将继续不断学习、反思，充实自己，在实践中去感悟新课程理念，提高课堂效益。