青年教师针对医学生心理特点开展教学

青年教师针对医学生心理特点开展教学

马红英胡东坡

马红英胡东坡（商丘医学高等专科学校476100）

【摘要】青年教师作为现代化教育的新生力量，在日常教学工作中要根据医学生心理特点,设计适宜的教学方法,有效地调动医学生的学习积极性,开展教学活动。

【关键词】青年教师医学生心理特点教学方法

【中图分类号】R395【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2013）03-0358-02

青年教师作为现代化教育的新生力量，具有以下特点有上进心，学习能力强[1]，知识面广，有较强的使用现代化教学工具的能力。现代的大学生活泼好动，兴趣广泛，求知欲强，对待问题，求新求变求解[2]。这就要求我们教师不能再一支粉笔，一张嘴，一杯清水，一堂课了。在日常教学工作中青年教师要根据学生心理特点,设计适宜的教学方法,有效地调动学生的学习积极性,开展教学活动。

下面就医学生心理特点及我们在教学过程中使用的一些教学方法与大家交流。

1好奇心理

大学生进入校园一切事物都是新鲜的，老师、同学、学习内容、生活方式等等，他们老师讲的每一句话都充满好奇，对医学充满好奇，对疾病的发生发展诊断治疗预防保健充满好奇，对各种检测仪器充满好奇。这一点充分显示出了学生的求知欲，在听课时他们渴望有所收获，得到新知识。这就要求青年教师在教学过程中不仅要讲清楚说明白疾病的来龙去脉还要加入新的诊断和治疗方法，接轨前沿知识，扩展学生的知识面。针对学生的好奇心理，我们可以用问题导入法，引入课程。如，我们讲解淀粉酶检测时，以急性胰腺炎病例导入，问学生给病人做什么生化指标检查？学生思考，教师解答，做血清淀粉酶检测等，那么怎么做哪？引入课程。

好奇使人进步，正是因为好奇，对新鲜事产生疑问，才会有了解和掌握它的冲动，这一点我们很好的应用在实验课上，例如，全自动生化分析仪的使用，学生听到实验题目，就马上会问，仪器是做什么项目的，怎么用，哪里表现它的自动化等问题，这时我们抓住有利时机，边操作边讲解，一堂课下来，学生的问题迎刃而解，又加强了师生之间的了解。

2关己心理

“事不关己高高挂起”，那么事若关己哪？我们在日常教学中经常遇到学生问，与自己家人或朋友有关的关于疾病的问题。谈起这些问题他们非常感性趣，而且记得快记得牢。例如：讲解高脂蛋白血症分类时，问学生，在他们生活的范围内，是不是有大腹便便的人，学生回答有，这一类人大部分都属于我们刚讲的简易分型方法里那一型？他们应该注意什么？学生思考回答高甘油三酯血症，这一类人应注意饮食、坚强锻炼，定期检查。这样讲解分类方法，学生不仅能牢固记忆分型方法，还能学以致用。

医学与生活联系紧密，在教学的过程中加以应用可以收到较好的效果，如：我们讲细菌的分布，用无处不在这个词，我们用实验验证，做空气细菌培养，衣物细菌培养，手部洗手前和洗手后细菌培养，学生第二天观察结果，空气、衣物和洗手前细菌均较多，洗手后，细菌明显减少。学生书写实验报告时得出结论：细菌分布广泛，正确的洗手方法可以减少细菌，保护自己。

3惰性心里

首先学习方式与高中截然不同的，医学院校开设的课程多，采取大班授课方式，要求学生有一定的自学能力而大多数同学依然采取高中的学习习惯，依赖老师的讲解，但是医学课程涉及的内容很多，相关性强，若学生课前没有及时主动预习、复习，放松了要求将会以后的课程学习影响很大[3]。这就要求青年教师在讲课的过程中积极地引导学生养成自学和自律的学习习惯，在课前回顾上一讲和相关的内容，课后留置思考题让学生自学和分组讨论。

其次医学课的内容与高中不同，医学课内容枯燥，琐碎。在与学生日常交流中，常常会听到这样的话，原理枯燥，太难，学不会，知识点太多记不住，不好记。这就会滋养他们的惰性心里，原理枯燥，知识太多记不完，干脆不记了。针对枯燥的原理，青年教师可以用图片法：利用图片，动画，视频，来解决。这样变抽象为直观，变枯燥为兴趣。例如我们将解层析技术[4]，层析法是利用混合物中各组分的理化性质的差异，使各组分以不同程度分布在固定相和流动相，从而以不同速度移动而分离。学生不理解什么是固定相和流动相，混合物又是怎样分离的，这时，我们加入图片介绍固定相和流动相，播放层析过程的动画，学生直观的看到不同物质被分离过程，原理记忆就简单了。针对琐碎的知识点，青年教师应及时帮助学生复习指导，使所学内容有点到线，由线到面，形成知识的网。

再次生活方式的不同，在高中阶段，学生多是在家居住，学习有家长监督，生活有家长帮助。进入大学后远离家长，日常学习和生活都与同学分不开。没有升学的压力和家长的督促，自然会放松学习。这样青年教师应组织学生开展实验课，在实验课程中，让学生互帮互助，团体协作，互相督促学习。

总之，青年教师针对医学学生好奇心理、关己心理、惰性心理等特点，结合自己所讲教材，发挥自己思维活跃，有较熟练制作课件能力的特长，穿插适当的生活经历，巧妙的选择合适的教学方法，以提高学生的学习兴趣，满足学生的求知欲，使教学得到更好的效果。

参考文献

[1]浦卫忠，有关青年教师培训的几点思考，北京青年政治学院学报2009第18卷第一期

[2]彭易纪，大学生听课心里分析及对策，教育探索，2008（4）

[3]孙晓楠，不同学年医学生的心理特点及教育，辽宁医学院学报(社会科学版)，2009年第7卷第3期

[4]李萍,胡云良。生物化学检验人民卫生出版社，第二版2004（1）