润物无声国培情

润物无声国培情

郭建军

山西阳城县驾岭中学郭建军

2011年10月20日至12月10日，我参加了初中语文的网络培训。起初，我或多或少还有一些消极的情绪，总认为，这培训，那培训，只不过是花费一些时间和精力而已，对自己的教学不会有多大的帮助。可是随着培训的深入，我觉得，这次培训对自己来说，太重要了。她像一场及时的春雨，滋润着我快要枯竭的心田，在我为教学感到身心疲惫的时候，为我注入生机与活力。通过网络信息，我倾听了许多位专家的学术报告，学到了许多先进的教学理念，对新时期的教学又有了一个新的认识，同时也观摩了一些优秀教师的演示课，欣赏了他们驾驭课堂的能力。每一个模块学习之后，对一些热点问题，我们都要和一线教师进行讨论，在争议中达成共识，这样潜移默化地提升了自己的能力。下面就谈谈通过这次培训，我对语文教学的一些粗浅认识：

一、注重朗读是基础

语文课是语言的艺术，要上好语文课，就必须从语言入手，切实提高学生的语言感悟能力。那么，如何提高学生的语言感悟能力呢？我认为应从以下几方面着手：

1.注重朗读，整体感知。

对于一篇文章，在教学之前，首先要让学生朗读。这一阶段的朗读，我认为不要给学生附加什么条件，诸如思考方面的。只要学生能顺畅地朗读，大声地朗读就行了。通过朗读，学生对文章内容必定有自己的理解，也会有一定的情感体验。这一活动的收获会随着教学的深入越来越明显。如果一开始教师就对学生加以引导，势必影响学生对文本的自我感悟和理解，过早让学生形成思维定势，这样反而会限制学生的阅读。比如在学习一些抒情性很强的文章，像朱自清的《春》《背影》时，学生可以根据自己的理解感受春天的美景，体验父子之间的真情。这些都是学生对语言的最初感知，是学生深入理解文本的基础，这个过程是不能用其他方式所代替的。

2.再读课文，分析理解。

在第一阶段整体感知的基础上，学生再读课文，师生研析，加深对文章内容的理解。教师可以给学生出示一定的导读提示，如《背影》这篇文章，让学生明白文中叙写了哪几件事，哪件是中心事件，哪些事情是铺垫事件，有什么作用，是如何把父子真情体现出来的。当然能结合自己的经历分析更好。这样，学生对文章内容就有了深层次的理解。

3.赏析语言，提高感悟。

在理解文章内容的基础上，我们又要从文本还原到语言的表达。作者是如何写景的，作者是如何抒情的，语言是他的载体。如《春》这篇文章，作者为了描绘春天，运用了许多修辞手法，有比喻、拟人、排比，同时调动多种感观对景物加以描述，如视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等，多角度地写景，把景物写得可知，可感。

4.反复朗读，积累语言。

学生对文章内容有所了解，对语言的表达也有所感悟，在此基础上，学生仍要对文章进行朗读，这阶段的朗读，很有利于学生语言感悟力的增强，如适时的引导学生进行一些仿句练习，效果会更好。

总之，语文课的教学离不开朗读，只有通过朗读，才能提高学生的语言感悟能力。学生的语言感悟能力提高了，阅读，写作能力就会自然而然地提高。

二、读写结合是关键

语文教学，归根结底就是通过听说读写的训练，来提高学生的语言表达能力。

语文学科是基础课，基础就在它与生活息息相关，如果要提高学生的写作素养，还要从听说读写上来训练。我认为尤其要突出读和写，在此基础上适当的练笔，效果可能会好一些。读什么？读名家名篇！初中语文课本上就选了好多好的作品，无论从文章内容上来说，还是写作手法上来说，都有很强的借鉴作用，对于这些文章，要求学生在熟读的基础上背诵，以增强学生对语言的感悟能力，这一方面，教师不用惜时，学生的语感不是一朝一夕就可培养起来的。

背诵别人的作品，这是第一步，在此基础上，教师对这些文章进行透彻的分析，从内容的选择上，语言的表达上，修辞的运用上，段落的过渡上，结构的安排上等等，和学生细细的品读，然后以这些文章为范本，让学生模写作文，这就要求教师适时安排，让学生及时转化。比如，在教学八年级上册第三单元，我在学习《背影》《我的母亲》等表现亲情的文章后，也给学生布置了一篇类似的题目，让学生写一写自己的父亲和母亲，让学生选择一件中心事件，再选择一些铺垫事件，来表现父母对自己的关爱，用朴实的语言来表达，来回忆那些习以为常的，却被自己忽视了的亲情。学生在熟读的基础上，结合分析，再现难忘瞬间，叙写真事，抒写真情，写出了自己的真实感受，效果很好。

另外，我认为多读一些古诗文，学生的语感也会增强。古诗文是语言的精华，长时间为人们所称颂，是现代语言的源头和基础，多读多背，大有好处。

口头表达，也是写作的一个障碍，平时，要多设计一些情境，让学生经过思考后，打好腹稿，并用简短的语言表述出来，争取给每一位同学机会，让他们都得到锻炼，也许开始学生表述不太顺畅，也表述不长，但长时间的坚持，一定会取得好的效果。

这样，久而久之，学生就知道读什么，说什么，写什么，写作水平自然会提高。

三、借助网络增活力

自从有了多媒体，语文课堂教学焕然一新。网络以其超然的资源信息量，为教师提供了许多方便，教学中不再是学生面对课本，而是借助声音、影像资料，使语文课堂变得不再枯燥，学生的学习兴趣也越来越浓厚。比如学习电视剧《长征》节选这一课时，我先让学生阅读电视剧本，然后下载了《长征》第22集，让学生根据对课文内容的了解，看一看电视剧，再返过来阅读剧本，这样借助影视资料，学生们加深了对课文内容的理解。因为影视直观、形象，给学生留下了难以磨灭的深刻印象，所以再读课文也不那么费劲了。在学习《送行》一课时，为了把学生带入课文情境，我播放了《驼铃》一歌，学生一下子就被歌中浓浓的送别情吸引住了，很快地进入了课程教学。一些优美的散文，借助课文音频阅读资料，学生学会了有感情地朗读课文，对语言的感悟能力也有所提高。如在听读《春》一文时，学生听着课文录音，借助flash动画，仿佛置身于明媚的春天里，赏春花，春草，感受春风，春雨。不仅让学生接受了美的熏陶，而且让学生认识到作者高超的写作技巧，有着强烈模仿的冲动。在初三下学期的复习中，借助媒体，使知识更系统，古诗词的分类背诵，名著赏析的知识点总结，只要上网一搜，自己再做一番加工，一目了然，大大减轻了学生的负担。

四、及时反思提效益

从教多年来，总觉得精心备好每一节课，在课堂上发挥好，组织好，完成知识的传达，这就上好了一节课，这一节课就结束了，甚至觉得完美了。

这些年来，随着对新的教学理念的学习，教学过程更加的完整，每课结束后，都要求写出教学反思。起初，总觉得这是多此一举，反思有什么用呢？该上的课已经上了，未上的课还要继续上，两者之间没有什么联系的。可是在教学活动中，总有一种说不清楚的感觉，就是两个平行班，第一个班上课，总觉得有点累，而第二个班上课相对比较轻松。这是为什么呢？经过这次培训，通过一番分析，得出的结论是：这两节课的中间，有一个短暂的思维过程，这就是浅意识的教学反思，只是平时不在意罢了。比如在教学《春》时，在第一个班上课时，总想把每一幅美的图画展示给学生，因而费尽讲解之能事，给学生描述，学生听得入迷，可效果还是很一般。到了第二个班，我想得改变一下方法了，让学生根据自己的阅读，用自己的语言来描述春天，结果个个描述得都很好，并且很有激情。这正是对上一节反思的结果，反思导致我及时调整教学方法，从而收到了更好的效果。

如果我们每节课结束后都能及时反思，总结上一节课的得与失，教学能力就会稳步提高。有时候，反思不仅能弥补上一节课，还能很好地指导下一节课。这样使得教学活动更完整，更高效。

总之，这次培训，让我重新认识了自己的工作。回想之前，一头扎在工作中，循规蹈矩地重复着，只能使自己感到工作的沉重和枯燥。现在，抽出点时间和精力，学一些先进的理论和方法，不仅提升了自己的能力，而且从中获得了更多的活力与乐趣。这次培训，无疑就是和风细雨，让平凡的教学工作绽放出异彩，让工作转化成事业，并结出累累硕果。在这里，我深深地感谢这次网络培训，感谢为这次培训精心策划和设计并组织实施的各位工作者。