情感,班级管理的纽带

情感,班级管理的纽带

许正琪(青海省格尔木市第四中学青海格尔木816000)

1.情感管理在班级管理中的意义

1.1促进班级凝聚力和向心力的形成。一个班级，如果缺少凝聚力和向心力，就难以把学生凝聚和团结在一起，从而难以有效地实现对学生的教学和管理。不同的学生，在兴趣、爱好、追求等方面存在很多不同，这就需要班级凝聚力和向心力把他们凝聚在一起。而一个班级具有凝聚力和向心力，归根结底在于班级能够满足学生归属和情感的需要。

1.2增强学生对班主任的认同感。班主任在学生中的威信和影响，会直接影响到班级管理的效果。而班主任在学生中威信和影响力的树立，在很大程度上取决于学生对班主任的认同程度。如果学生认同班主任，就会信任、支持班主任工作，从而有利于班主任进行班级管理；反之不利于班主任进行班级管理。班主任要想取得学生的认同，对学生的情感给予尽可能多的关注是一种重要的手段和途径。

1.3提高班级管理的效果。学生与学生之间的智力差异和学生面临的其他实际情况，决定了每个学生都在学业上取得成功是不可能的；但是，不论什么样的学生，身心都可以得到良好的发展。从这个意义上来说，判断学校教育的成功与否，一方面要看学生是否取得了优良的学业，另一方面更要看学生的身心是否得到了良好发展。班级管理的效果，也要以是否促进学生学业成功和身心发展两个方面为标准。而情感的正常发展是学生身心健康发展的重要标志，促进学生身心发展，很大程度上取决于对学生进行情感教育的情况；学生身心的发展，又会促进学生学业的进步。为了更好地达到这两个目的，就要求把情感教育运用到班级管理中，发现学生的不同，了解学生在智力、能力和其他影响学业的客观实际因素方面的情况，并区别进行教育。

2.班主任情感培养产生效应的几种途径

2.1建立良好的师生关系。首先，班主任要努力加强个人修养，更新教育观念，切实尊重学生的主体地位，承认其价值的存在．必须从传统的教育观向尊重学生、关心学生、理解学生的新的教育观上转变．第二，热爱学生，一视同仁。从关心爱护每一个学生出发，平等地对待每个学生，使每一个学生(尤其后进生)时时能感受到老师的“温暖”，产生心理上的愉悦感．第三，尊重人格，激励上进。人人都有自尊心和荣誉感。因此，作为班主任老师，特别注意不要伤害学生的自尊心,那怕是细微处，也要使学生体会到老师对他们的尊重和温暖，从而激励他们上进．尤其具有自卑感的后进生，更应尽力捕捉、表扬其“闪光点”，帮助他们消除自卑感，使之振奋精神，树立起“你行，我也行”的自信心。

2.2重视对学生的情感调控。班主任在教育过程中，要及时捕捉学生的情感变化，发现不足，及时矫正．无论在课上，还是在课下，要善于迅速及时地运用眼神、语言等加以调节，控制．无论在课余谈话，还是在课堂讲课、批改作业，尽量少给学生否定性的评价，这种评价会给学生带来焦虑、抵触情绪。

3.情感管理在班级管理中的实施

3.1加深对学生的了解，关注学生情感。在班级管理中实施情感管理，必须先要了解学生，然后才能根据学生的实际情况运用情感管理进行班级管理。要做到这一点，可以从以下几个方面入手。一是加强与学生家庭的沟通。二是班主任应该深入到学生当中去，通过直接接触了解学生情感。三是班主任还可以通过开展问卷调查，了解学生情感的总体状况，把握学生在情感方面存在的问题。

3.2加强对学生的情感激励，促进学生更好地发展。对学生进行批评和惩罚在班级管理中具有不可或缺的作用，能够规范学生的行为，维护班级的正常秩序和规范。但在另一方面，对学生进行情感激励，更有助于激发学生战胜困难和挫折的动力，促进学生的发展。因此，在班级管理中，应该多运用情感激励，以达到更好的管理效果。情感激励可以从两个方面来进行。一是加强对促进学生身心健康的激励。二是加强对学生学习动力的激励。班主任应该通过各种方式，了解和把握学生的学习动机、学习兴趣和态度，对学生中存在的偏离正常轨道的动机、兴趣和态度及时进行耐心细致的教育引导，激发出学生的学习责任感和求知欲，从而更好地促进学生的学习。

3.3增强与学生的谈心交流，帮助学生解决思想和实际困难。谈心是情感交流最好的形式，可以促进班主任与学生之间的了解和沟通。通过面对面的交流谈心，了解学生的情感需求。在直接的谈心交流中，班主任要把学生当作朋友，使学生产生亲切感，拉近班主任与学生的距离。同时，班主任也要利用好间接交流，使学生能够把一些不太适合或不喜欢直接表达的情感表露出来。

3.4增强班主任情感管理能力，发挥“情感榜样”作用。班主任要想更好地对学生进行情感管理，本身必须具有较强的情感管理能力。因此，班主任需要注意培养个人的情感管理能力，形成处理情感问题的基本技巧，既能够不断发现和改正自己的情感缺陷，又能捕捉学生在言行举止中表现出来的转瞬即逝的情感语言，并准确作出判断，把握好学生情感。同时，班主任还要能够正确展示个人情感，通过言传身教对学生进行情感激励，发挥好“情感榜样”作用，以自己的情感影响学生的情感。