用爱心关注“问题学生”，拼耐劲转化“问题学生”

用爱心关注“问题学生”，拼耐劲转化“问题学生”

向冬梅

向冬梅湖北省秭归县经济开发区小学443600

今年我从秭归县归州镇初级中学调入现在的学校。自从参加工作就一直从教初中英语，今年在小学任教，特别是今年教小学一年级并担任班主任，真的有些力不从心。但是仔细想想，这也是对自己的挑战，自己必须适应环境而顺势生长。只是命运捉弄人，可谓“学剃头就遇到判嘴胡子”。任教的班级遇上了陈俊驰、周浩然这样两个特殊学生，真是让我领教了。我认为：若孩子们只是基础差或智力跟不上，只要他们努力，适时给予肯定，并多用时间对他们进行辅导，对他们的点滴进步给予肯定和鼓励，就能增加他们的信心而成长。而要做好行为和思想上的“问题学生”，真是太具有挑战性了，这需要老师有足够的爱心和耐心，不要“轻言放弃”。要彻底改变一个人需要时间和耐心，我们要想办法弄清“问题学生”的根源，也就是要找到其社会环境、家庭原因或个人因素，需要教师认真地观察、分析、揣摩、座谈、鼓励，付出常人难以付出的劳动。而“问题学生”的转化工作应从草根抓起，找准切入点。俗话说“十个指头有长短”，正是反映了人和人之间的差异。为此，我从下面几方面入手：

一、家庭情况

陈俊驰，2011年9月25日出生，在1岁时爸妈离婚，母亲外出打工长期不在家，父亲也不管，常年在外，一年很难和儿子见上一面。陈俊驰就由外婆和姨妈带大，姨妈和姨爹又太过于溺爱，外婆更是宠爱有加，放任甚至无力去管他，做什么都由着他，所有才导致他做事比较专横。在幼儿园时，小班和中班的时候还算比较听话，到大班下学期时就开始捣乱，由着自己的性子来。据说这个学生幼儿园老师都怕他，都不愿意要他，没办法，最后在每个班上一天进行轮班。

二、现实表现

现在这个孩子的主要问题就是：不懂得“规矩”二字，上课随心所欲，根本上不了课，而且时常还影响别人，想睡就睡想哭就哭。下课后更是无恶不作，打人、咬人成常态，还咬过两个老师；哪里危险去哪里，哪里好玩去哪里，哪里可以爬就往哪里爬。对他说服教育不行，唬哄都不太管用，叫他进教室上课，他说他要玩，叫他听课，他说他要睡，上课想下位就下位，想说话就说话。上课基本上不能按时进教室，都是我找来的。根本就不怕老师，脾气也特别犯浑。

三、方法措施

1.寻找突破口，采用激励教育。我从接手后几天，就在观察、了解学生。我也深知“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程，需要教师有足够的耐心。对于低年级学生，本身他们的自控力就差，所以对于学生的不足要有耐心。同时，我采用的办法是让他们在班上当小干部，或当路队长，或当值日生，或组长。总是给他们找事做，使他们具有成就感，同时逼迫自己做好表率，从而促成良好班风的形成。我想，只要他们不违纪了，班上就太平了，班风就正了。

2.多管齐下，因人而异。虽然他们小小年纪，但形成不良习性的“工龄”较长，他们的思想、心理、行为习惯已经形成了偏差的思维定势，要想彻底转变并非易事，反反复复一定会出现。在平时的教学中，只要发现他们的点滴闪光点，我就会大家渲染。我还时常从家里带一些零食哄哄他们，给他们嘉奖。

3.搭建家校联谊平台，齐抓共管促转变。他们两个就是特殊，好像不买我的账：当上干部，还是老毛病照犯，有时更是利用自己的权利为所欲为。为此，我利用休息时间去家访，想通过家长和老师共同配合，齐抓共管，使“问题学生”的问题没有滋生的土壤。在与家长沟通的过程中，我时刻提醒自己，要注意自己的言词，首先是从正面肯定他们的成绩，再说出他们在学校的问题。走访后同样管不了几天。办法想了很多，也吃了很多苦头，这两个孩子在老师惩罚他们的时候都会还手，打老师。实在没有办法了，我便找家长到校开一个座谈会，让家长来校陪读。把他的奶奶、姨妈、妈妈请来轮流陪读，陪读三个星期，便于查看，及时教育，但还是收效甚微，变化不大。

四、点滴反思

虽然目前这两个学生进步不是很明显，也可以说是收效甚微，但对我自己做小学起始年级的班主任工作来说还是收获多多：

一是对于“问题学生”的转变要有信心。要坚信“人之初，性本善”。虽然他们生长的“土壤”出现了问题，但他们还只是小学一年级，只要我们带着放大镜发现他们的闪光点，当个近视眼忽略一些小事，我深信：最终他们会沿着人生的正确轨迹前行。

二是转变“问题学生”要有恒心。对学生还要进一步关注他们的学习、生活、思想状况，不能有急功近利的错误思想，要爱心常在，关注其发展。要根据学生的过错情节及个性特点采用灵活多样的方式方法进行施教，要给他们足够的时间去改正某一不良习性。“冰冻三尺非一日之寒”，他们暴露的问题我们只能循循善诱、持之以恒地帮助他们进步。我相信“只要功夫深，铁棒也能磨成绣花针”，我们必将看到这些“问题学生”进步的曙光。

三是要时刻与家长保持联系。现在的教育，绝对不单单是学校教育能够左右的，学生的成长离不开家庭和社会。算起来，他们在家的时间还是长一些，要把家庭教育放到一个重要的位置上来，只有学校教育与家庭教育保持高度一致，学生行为习惯的纠正才可能少走弯路。同时要求家长努力改善家庭环境、改进家庭教育的方法，才能从根本上根治学生的不良习气。

总之，只要我们教师不断加强学习新的教育理念，多研究“问题学生”的形成根源，就能找到解决的办法，寻求到新的突破口，就能把学生引到健康成长的轨道上来。