浅谈启发式教学的运用

浅谈启发式教学的运用

李侠

山东省莱芜市大王庄镇大王庄中学271100

启发式教学极大地丰富了我国教育思想宝库，它不仅有强大的生命力，而且内容日趋丰富、体系日臻完善，对实际的教育教学工作有着重要的指导价值。中学思想品德课教学中，教师要善于运用启发式教学，让学生对学习内容有极大的热情和兴趣，并在学习中体验到乐趣。

一、启发式教学的内涵

启发式教学源于中国古代儒家教育思想，是著名教育家孔子倡导的施教原则。从新课程与教学改革的理念上说，启发式教学是指充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在教师与学生积极互动的教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，激发学生学习的主动积极性，引导学生积极思维、独立思考，融会贯通地领会知识，陶冶品德情感，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，引导学生质疑、探究、创新和实践，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。

二、启发式教学的现状

教师的教学任务不仅在于能够把知识讲明白、使学生能够听明白，更重要的是要讲究教学艺术，发现和挖掘学生的潜在能力，利用学生的好奇心和求知欲，充分调动学生学习的积极性，引发他们的学习兴趣，变被动学习为主动学习。但实践表明，在中学思想品德课中，启发式教学并没有广泛应用，存在着以下问题：

1.启发式教学的重视程度不够。有些思想品德教师认为，只要知识理论好，不用启发式，照样可以上好课。这种认识是不全面的，一个合格的思想品德教师肯定要有较高的理论知识，但是，只具备丰富的马克思主义理论知识而不去学习和研究以启发式为重点的教学法，仍然很难胜任思想品德课的教学工作。所以，不具备启发式教学法的精髓，掌握的理论知识不管多么深奥，也不可能教好思想品德课的。教学无方，教不得法，学生不知所云，满头雾水，自然收不到好的教学效果。的确，“教学有法，教无定法”，教好思想品德课可以从教学工作实践中积累和总结出各种不同的方法。

2.启发式教学的针对性不强。许多中学思想品德教师都在不同程度地努力运用设问启发、演绎启发、比较启发、事例启发等方法进行思想品德课教学工作，但从总体上看，依然存在着针对性不强的问题。主要表现在：针对书本理论知识启发多，联系国际国内实际启发少；针对教师自身感受启发多，紧扣学生思想脉搏启发少；针对日常生活小事启发多，引领开拓创新思维启发少。

3.启而不发现象随处可见。存在或出现这种现象的原因在于：在课堂内外、课前课后未能创设必要的启发情境，未能形成良好的师生关系。启发式教学必须依据学生的实际进行，从学生思维水平出发；同时，它又是教与学的有机结合，是师生双方的一种互动交流过程。

三、启发式教学的运用

1.提高认识。长期以来，我国教育普遍存在人们过分相信教师的作用，无视学生的主观能动性，没有把教学思想转变到提高能力和传授知识相结合的高度。这严重影响了教育教学质量的提高，造成学生的片面发展。为了改变这一现状，思想品德教师需要传授知识，培养学生的智力和能力，完善学生完满的人格，就应该重视启发式教学。广大教育工作者提出要从提高学生整体素质出发，把启发式教学作为培养学生创新精神和实践能力的教学指导思想，让这种思想和方法贯穿于素质教育的始终，全面提高教学效果。特别是广大一线思想品德教师应该不断加深对启发式教学的理解，高度认识启发式教学的重要作用和价值，积极大胆地进行启发式教学的探索，实施启发式教学，弘扬启发式教学思想，使启发式教学在新的历史时期仍然能够紧随时代的节拍，永远生机勃勃。

2.创新教学模式。世界各国教育改革的展开，出现了大量新的教学模式，例如发现式教学模式、合作教学模式、暗示教学模式、掌握学习教学模式、个别化教学模式等。这些教学模式在不同程度上都包含着启发式教学的要素，它们从不同角度调动学生的积极性、主动性，启迪学生思维，鼓励学生独立探索、获取知识、发展能力，丰富和发展了启发式教学思想，给启发式教学注入了新鲜的血液，使启发式教学更富有生命力和活力。中学思想品德教学的着眼点从教转到学上，教学模式发展重心发生了转移。而启发式教学就是以塑造和建构学生主体性为教学目的的，它强调教学民主，强调师生之间建立相互尊重、相互信赖的和谐融洽的师生关系，以达到完美的教学境界。

3.优化课堂结构。苏联著名教育家巴班斯基在“教学过程最优化”的理论里指出，教学最优化的标准有二：一是看效果，二是看效率。具体而言，优化教学过程就是掌握知识、培养能力、开发智力、发展个性等方面，使每个学生都得到最合理的发展，获得最好的教学效果；师生共同参与教学过程，用最少的时间来达到预期的教学目标，完成教学任务。实行启发式教学既可以提高教学的效果，又可以提高教学的效率，最后提高教学质量。在中学思想品德教学中，广大教师要转变观念，改变教学方法，根据教学目标、教材特点、学生情况和教学情景的不同，采用灵活多样的教学方式，做到扬长避短、优势互补。要根据本学科性质以及教学条件，探索出适合自己特点的启发式教学模式，从而使启发式教学不断丰富、完善，并得到创新，以实现启发式最优化教学。

总之，只要我们中学思想品德教师能充分认识启发式教学的作用，同时与时俱进，灵活运用启发式教学，并不断创新，相信启发式教学必将在中学思想品德教学中发挥更大的作用。