中职统计专业实践教学之我见

中职统计专业实践教学之我见

胡述亮

摘要：中职统计专业要培养出符合时代需求的应用型人才，必须与时俱进，要以“理论够用，实践为重”作为培养学生的理念，强调对学生动手能力和操作能力的培养。

关键词：中职统计；教学；教师

统计学是一门技术性、实践性很强的学科，做好统计工作不仅需要扎实、系统的理论知识，更需要丰富的实践经验和动手操作能力。而传统的统计教育往往重视学生理论知识的培养，忽视培养学生的实践能力。中职统计专业要培养出符合时代需求的应用型人才，培养出来的学生应该是专业知识扎实、动手能力强、毕业后能立即上岗。因而必须与时俱进，要以“理论够用，实践为重”作为培养学生的理念，强调对学生动手能力和操作能力的培养。

1中职统计专业实践教学的现状

1.1缺乏完整的实践教学体系。尽管职业学校一直把自主学习、全面培养实用型人才作为自己的教育宗旨，但由于受传统教学模式的影响，统计专业教学体系较注重理论，统计实践性教学的目标也还仅停留在用实践验证理论的阶段，实践性教学环节中还缺乏完整的体系。尤其是在统计专业课程的设置中更是实践教学附属于理论教学，单独开设的统计实训课程很少，一般只有统计模拟综合实训。

1.2实践教学的方法落后。实践教学中角色错位，教学方法因循守旧。传统的手工填表在实训中占主导地位。其主要的教学形式就是集中实训，广泛采用的教学方法有“独立式”和“分工式”两种。在实践教学中教师作为教学活动的主导者，先说明实训的步骤和要求，然后布置一定的实训任务让学生去完成。独立式是指每位学生按照实训资料的要求，独立完成某一单位某一月份的统计报表。采用“独立式”，每位学生要求一致，答案相同，一部分学生抄袭答案，应付了事；采用“分工式”，要保证各组之间相互协调，快速完成某一月份的统计报表，避免因某个人的工作未完成而耽搁全组的时间，就会出现会做的多做，不会做的少做，甚至不做的现象。

1.3缺乏优质的实训教材。实训教材的质量也是制约和影响实践教学效果的重要因素，而目前大部分职业学校都缺乏系统的、高质量的统计实训教材，没有完整的统计模拟数据系统。在设计统计模拟实训资料时，大部分统计实训教材是把实验的目的、方法、步骤及答案全部列在教材中，没有充分考虑职业学校的不同生源情况，对专业基础不同的学生都设计相同的模拟实训资料，显然不符合因材施教的教学原则。这样也使很多学生被原有的东西束缚住了。学习过程完全处于被动状态，学生对统计理论与实务的认知能力降低，阻碍了学生主观能动性和创造性的发挥。

1.4统计信息化环境较差。统计信息化是指将统计信息作为管理信息资源，全面运用以计算机、网络和通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、存储及应用等处理。为企业经营管理、控制决策和社会经济运行、管理提供充足与适时的信息。随着信息技术在统计中广泛的应用，实训室也应在手工模拟实训的同时，还要为学生开设以创新为主的统计仿真实训。由于受多种因素的限制，一些职业学校的实训室建设仍停留在手工操作的程序上，远未达到仿真及信息化要求，无法满足统计实训的需求。校外实训基地建设水准不高，实践设施投入严重不足，使得学生的专业实习也无法真正落到实处。

1.5教师水平参差不齐。从目前职业学校统计教师队伍的现状来看，教师之间的水平参差不齐，专业理论与实践能力相融合的“双师型”教师不多。有些统计教师是从学校毕业后直接进入教师岗位，驾驭课堂的能力不强，动手能力较差，缺乏实践经验是肯定的。还有些职业学校未能把统计专业教师参加社会实践制度化，统计专业知识往往不能及时更新，在讲授统计理论和指导实训中缺乏真实性和权威性，很难有效地组织统计实践教学。

2强化中职统计专业实践性教学的建议

2.1建立科学的实践教学基地。科学的实践教学体系是培养学生实际操作能力的基础，学校应在统计专业教学体系上增加或突出实践性教学和技能训练模块。同时，还应开设各种单项实训室。如统计原理、计划原理、工业统计、商业统计、国民经济统计等理论课程都应设置相应的课程实训。只有全方位开展实践性教学活动，才能提高学生的动手能力，培养社会所需要的符合中职培养目标的统计人才。

2.2运用现代化教学手段和方法是以教育思想的转变和先进科学技术的运用为特征的。只有将现代化的管理思想和先进科学的教学设备结合起来，才能最大限度地在实践性教学中发挥作用。这就要求教育者要不断转变教育思想和方法，将多媒体教学等现代化教学手段运用于实践教学，增强教学内容的真实感。统计专业课程内容复杂、图表数据较多，想要学生更好地理解并掌握所学内容，就必须改变传统的教学方式，采用灵活多样的启发式教学。在教学过程中要以学生为中心，根据教学内容不同的要求，不断更新教学手段，提倡演示教学和案例教学以及校内模拟实训形式、校外综合实习形式。要变过去的“接受式学习”为“探究式学习”，使学生充分自由地表达、质疑、探究、讨论问题，将自己所学知识应用于解决实际问题。

2.3加强实训基地建设，提高校内外实训基地标准。统计实训基地是培养中职统计专业学生动手能力和实践能力的重要场所，统计教学缺乏实践性，没有合适的实训基地，或实训基地建设的标准不高，那么人才培养目标也就成了空谈。我们可以走校企联合之路，拓展校外实训基地，增加学生社会实践的机会，把教师的教和学生的学结合起来，把教学和科研结合起来，把校内教学和校外实习结合起来，使学生在社会一线得到实践锻炼，在真实的环境里加以熏陶。

2.4加强“双师型”教师的培养。要想提高学生的动手能力，教师不仅要有扎实的理论知识，更要有丰富的实践经验。制定政策，鼓励统计教师通过自学、进修等方式来提高学术水平；紧密联系企业，选送统计教师去企业单位兼职或任职，使教师能及时了解企业等单位统计工作中存在的实际问题，又可发现教学过程中存在的不足，不断提高统计教师的实际业务操作能力。同时统计专业课教师必须在教学的同时不断提高自身的学习，提高自己的信息素质。教师首先应掌握现代化的教育技术，包括计算机、互联网和多媒体教学。能够充分利用图书馆、网络、计算机等现代信息技术以掌握本学科的前沿信息。

2.5加快优质实训教材的编写。中职统计实训教材的编写应向具有丰富教学经验的一线教师和资深的统计从业人员倾斜，他们知道学生需要什么样的教材。在教材结构上，应充分吸收和借鉴其他学校统计教材编写的成功经验，要多采用统计实际案例，使教材更具有生动性和说服力。统计实训教材仿真度要高，尽可能全面反映统计工作中可能遇到的各种复杂的问题，要以一个统计主体的业务来设计案例，并且前后要一致，学生学起来就更有兴趣。另外对生源结构不相同和专业基础不一样的学生，要有不同统计模拟实训数据资料，方能达到因材施教的目的。