浅谈情感因素对初中地理教学的影响

浅谈情感因素对初中地理教学的影响

郝军艳

山东省青岛市城阳第四中学266000

情感因素无论是对学习还是对学生都是不可少的。下面结合具体的教学实践，谈谈如何把学生带入情感体验之中。

一、融洽师生关系

实施情感教学需要教师把学生真正看作教学的主体，通过多种方式加强与学生的沟通与交流，建立和谐融洽、轻松愉快的课堂氛围和互相信任、喜教乐学的师生关系，从而激发起学生的学习兴趣，使之积极主动地参与课堂教学活动，提高教学效果，达到教学目的。地理教学中，如果我们教师能将情感强化，融洽师生关系，将这一情感融和到地理学科中，营造最佳的教学氛围，激发学生的学习状态，则会大大提高教学效率。及时发现学习中的问题并加以解决，就会对提高地理课堂的教学效果和教学质量起到很大的推动作用。

古人云：“亲其师则信其道。”在和学生相处中，老师与学生真诚相待，给学生多一点爱心，多一点宽容，多一点笑脸，多一点耐心，学生就会喜欢这个老师，则会亲其师。在学习的过程中，让学生多一点获得展示自己的机会，多一点获得做题的成功，多一点获得成功的乐趣，学生就会对老师所教的课产生兴趣，则会信其道。

在教学中如能正确运用情感教育，会将地理给人的枯燥既定印象彻底改变，使学生在亲其师的基础上，从心里相信老师的“道”，在课堂上学生成了真正的学习主人，他们懂得了如何自主学习，如何成为自己学习的主宰，更重要的是，调动了学生学习地理的积极性，让他们能更有效地进行学习，帮助学生形成终生学习的习惯。

二、抓住学生的心理特点，培养学生的学习兴趣

中学生正处于情绪起伏不定的心理时期，在教学活动中，他们往往会选择最感兴趣的教学材料和教学手段。教师要充分调动学生的主观能动性，培养他们的学习兴趣，这直接关系到教学目标的能否实现。

要充分利用多种多样的教学手段，吸引学生学习的注意力，激发学生的内在需要，培养学生的学习兴趣。一是要充分挖掘教学材料的价值，并及时地传递给学生，帮助学生明确学习的价值和意义，以唤醒学生学习的内在冲动和激情，促进学习兴趣的生成。二是要精心设计课堂问题。古人云：“学起于思，思源于疑。”设计课堂问题是一门艺术，目的是确定学生思维的起点，明确学生思维的方向，激发学生学习的动机，引导学生深入钻研教材，提高学生的学习兴趣，让学生体验到解决学习问题的喜悦。

在教学中我会尽量创设环境，让学生亲身体验教师角色，以激发他们听课的兴趣。如在教学《秦岭—淮河》一课时，我尝试让学生讲，结果收到了意想不到的效果：1.学生自己或周边的同学上去讲课，无论好坏，对于他们都有一种耳目一新的感觉，因此讲的同学很用心，听的同学很专心。2.“我是老师”，当学生以这种心态站在讲台上面对同学时，他们学习的使命感、责任感无形中就会增强。3.让他们相信：只要学生肯学，真的就能自己学会。有时让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多。教师的职责主要在于引导学生学，不能满足于学生学会。更重要的是让学生会学，愿学。教师应努力使学生由对知识的被动接受变为主动接受，由要我学变为我要学、我爱学、我愿学，使学生学会积极主动地学习。

兴趣是人们活动强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，使大家热衷于自己的事业而乐此不疲。人对自然产生兴趣，就能引发出对事物的体验，对问题的思索；人对生活产生兴趣，就能引发因好奇而实践，因验证而发现。古往今来，许多成就辉煌的成功人士，他们的事业往往萌生于青少年时代的兴趣中，延着兴趣开拓的道路走下去，找到了自己事业成功的路径。

生活中，人会对美丽的风景过目不忘；人会对喜欢的物品清楚了解……这都是兴趣爱好在起着作用。不管是生活，还是学习，当你对它充满兴趣，你就会发现，记住它是一件多么简单的事情。

人的成功需要正确的引导，那最好的老师就是兴趣，它推动着人们主动地去开拓进取，促使我们学会发现身边的大小事。无论是辽阔宽广的大地，还是浩瀚无垠的海洋；无论是形形色色的人生，还是生生不息的物种，它们都存在着千千万万个“为什么”，等着我们洋溢着满怀的兴趣去发掘其中的道理。

三、因势利导，发现闪光点

学会欣赏学生、赏识学生，“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生。

作为教师，对待落后学生，不要只看到他们的落后面，更应该看到他们的闪光点。我认为，只要善于发现和培植，萤火之光也可以放射出夺目的异彩。我们要学会欣赏学生、赏识学生，努力做学生智能的催化剂。

有些学生，仅仅靠关心和爱护，表扬和鼓励是还不够的，还需要有意识地创造一些机会，让他品尝到成功的滋味，他就会慢慢地树立对学习的兴趣。多元化评价他们，使他们能够伸伸手、抬抬脚就能摘到成功的果实。

世界万物都是渴望欣赏和赞美的，何况作为万物之灵的人类，又有谁不希望获得别人的认可和赞美呢？

实践证明，适当赞美和表扬远比严厉批评来得有效果。尽量多表扬，多鼓励，多看闪光点，多给学生一点机会，多一点赞赏的眼光……在不同的学生身上都收到了不同程度的效果。“只要付出真心，便能收获丰厚的回报！”

一把钥匙开一把锁，每个学生的素质、才能、知识、个性和素质等都是有差异的。作为教师就应该尊重学生，承认学生之间的差异，以一颗平常对人的爱心，去发现学生身上的闪光点，并寻找合适的契机，采用合适的方法帮助指导学生，使其全面发展。