如何让学生成为班级主人

如何让学生成为班级主人

孙海兰陈晓敬

过程，是一种奋斗，是一种征服，是一种付出。无论干什么事情，少掉过程，就如一出没有高潮的戏，一杯淡而无味的白开水。三年以来，笔者孜孜以求，悉心于班级管理并在实践中不断探索、提高，这届学生的成长历程，记录着笔者对班级管理的执著信念和不懈追求，也承载着笔者对教育创新的真诚、感受和深刻思考。

一、让学生成为班级主人，让班级充满成长的气息

笔者相信每一个学生都有成功的愿望和潜能。给学生营造一个充满自信的氛围，使学生意识到自己的潜力没有发挥出来，树立必胜的信心。教育学生人格上自尊，行为上自律，学习上自主，生活上自理，心理上自强。

1．紧抓行为与学习习惯的养成

用警示语积极暗示，我班的班训是：好好学习，天天有进步！

我告诫不能持之以恒的学生：1%的疏忽会输掉99%的努力。我告诉考试不理想的学生：没有失败只有结果。我提示马虎粗心的学生：认真做事能把事做全，用心做事能把事做好。我在学生的“交心本”上经常写下：“态度决定一切，努力才有收获。”

……

这些警示语给学生以积极的暗示和无形的鞭策与鼓励。

2．建立“同自己过去比”的激励机制。

班级管理的核心是促进人和谐发展。学生评价要从每一个学生纵向的发展去看待，而不是仅仅在众多学生中作横向比较。为了帮学困生树立自信心，我同任课教师帮助确定作业的难度，让学生自己选择作业的题量，让他们自己给自己打分，建立“同自己过去竞争”的激励机制：只要比原先的作业有进步，就给予适当的表扬和奖励，包括通报家长，让学生初步体验挑战自我的成就感。继而可以尝试让这部分学困生相互给对方指定作业，同伴之间相互打分，评选各个阶段的优胜者，建立“同一起跑线”上的竞争机制，激发这部分学生的上进心，使他们从学习竞争中获得成功的激励，从而感受成长的快乐，享受追求的幸福。

3．养成良好的行为习惯。

4．运用学习习惯记录表。

二、收获与感受

班主任不可能制定出放之四海而皆准的班级制度，但笔者一直坚持这样一个信条：学习无止境，班级管理创新无止境。

关注个体心理，引导个性发展。我们会发现，一些学生的状态与学校和教师对班级提出的要求有差距。班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生的偏差，使学生的趋向与群体目标保持一致。

孩子犯了错误，不少老师会抓住时机，在全体学生面前“开批斗会”。俗话说“杀鸡给猴看”，笔者以为，“杀鸡给猴看”对“鸡”和“猴”都是一种负面的心理暗示。尽管“鸡”是错的，甚至连“猴”也讨厌“鸡”，但是，“鸡可杀不可辱，今天杀的是“鸡”，指不定哪天，你还要杀“猴”的。你怕出事，你老在“强化”，“猴”们绝对不会让你失望的，总会有事儿来找你：你班会课上说得唾沫星子直飞，明天升国旗别忘了穿校服，你逮着一个没穿的他还问你什么时候说的；你把窗户搭扣换上才两个星期，就莫名其妙地坏了；你刚把位置排好，就有人说脾气合不来要换……这就是负暗示的结果。所以，尊重孩子，关注孩子的心理，经常找孩子谈心，引领孩子健康阳光地发展，才是班主任真正要做的事。

有一个成功的班主任在他的教育札记中总结了自己的治班心得：力量在于目标，核心在于尊重，重点在于氛围，关键在于疏导，成果在于巩固。不敢说这是至理名言，但绝对是他多年心血的结晶。

做行动的楷模，给学生以向上的活力。“如先改变自己，对方也会改变；对方有了改变，心境也会改变；心境有了改变，言词也会改变；言词一有改变，态度也会改变；态度一有改变，习惯就会改变；习惯一有改变，运气就会改变；运气一有改变，人生随之改变！”多米诺骨牌效应，启发我们的多米诺思维。你不可以忽视任何一个微小的事物，因为它很可能就是改变大局的触点。

其实一个老师，特别是班主任，值得学生依赖的首先并不是他的学识。有一天，一个叫筱筱的孩子对我说，“昨天，在你的办公室里，你在××的肩上拍了拍。要是你也能拍拍我的肩膀多好。”有些同学写小纸条说，应老师你笑起来其实是挺好看的，但愿你的牙齿天天晒太阳。这些难道不是对我们工作细节的一种提醒吗？有一回辅导课，我让孩子们做作业。一会儿，有一个“调皮蛋”喊了起来；“我没拿到作业纸。”又一个“调皮蛋”也说作业纸没拿到。作业纸一般不会少，但又不值得去理论，我就说：“去我的办公室里看看。”两个人相继站起来准备出去“透风”，我没有批评他们，只是说：“用得着两个人去抬吗？一个人去找就够了。”同学们笑了，他们也笑了。这样的效果恐怕是厉声呵斥无法比拟的吧？

多年来，笔者一直欣赏这样一句话：“得天下英才而教之，其乐无穷；得大道恩师而学之，乐在其中。”作为一名普通的班主任，这些年，笔者感到收获量大的就是那些可亲可敬的孩子们所给予的快乐和幸福。笔者深刻体会到，在三尺讲台上，放飞的是一个个希望，收获的是无数的甜蜜。