教师如何引导学生进行物理阅读

教师如何引导学生进行物理阅读

黎水明

关键词：物理阅读；诱惑；成就感；讨论；好习惯；学习的主人

阅读是学好物理的基础，也是培养自学能力的有效途径。同学们在学习物理时，可通过阅读获得比较全面、系统的物理知识，掌握物理的科学语言；同时较强的阅读能力对同学们将来工作中的创新、开拓进取大有裨益。现在出版的教材大都是图文并茂，图形也与内容贴切且有趣，教师应先引导学生读图，多加联想，引发他们对物理产生兴趣。

如何进行物理阅读，笔者认为可注意以下方面：

一、课前诱惑学生阅读

大多数差生的成绩跟不上是因为听不懂，考试没有成就感；当然这也跟学生自身的原因有关，可能因为懒的原因吧，如果物理阅读很吸引，讲的东西都是我们身边的生活，我们能感受得到的话，他们就想了解。可能某些教师认为很简单，但只是从教师的角度来分析，我们教师应该从学生的角度来出发，充分按照学生的思维方式去教学和指导他们进行物理阅读。创设情境，提高学生的阅读兴趣。如在预习《我们怎样听到声音》时，可提出：听自己的录音时，往往感觉不像自己的声音，可是别人听着就是你的声音，为什么呢？在预习《运动的快慢》时，可请学生讲一讲“龟兔赛跑”的故事。在预习《大气压强》时，可请学生做一做“纸托水杯”的小实验等。初中物理几乎每一节都可以讲个故事、说句俗语、提几个有趣的问题或是做几个有趣的小实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的内容产生兴趣，并形成强烈的求知欲望，在课前就会积极主动地阅读课本。

其次，有的放矢的预习需要循序渐进，不断提高阅读要求。教师应该考虑到物理阅读的特殊性。物理教材不同于文艺作品，在进行阅读时，学生时常会遇到较大的困难。在开始阶段，教师应当用一定的时间来指导学生阅读。可以选择几段书上的内容，向学生讲述自己阅读时的做法以作示范；或对于所设置的预习问题要明确阅读范围，让学生通过阅读回答问题，同时要强调将填空的问题，即知识点中的关键词标记在书上（画重点标记）。等学生有了一定阅读基础，就可只要求学生在书上勾画知识点，把阅读中想到的问题和自己对这些问题的认识写成眉批和总批。而在预习学案上写出看不懂的内容，与书中不同的看法，对教师讲课的要求等。当然，学生学习物理，由不读书也不会读书到具有良好的阅读习惯需要有一个长期培养的过程，在这个过程中，教师主要培养学生的兴趣爱好，不要太过注重成绩。建议成绩还是实事求是为好，太过注重成绩和排名，会使学生反感。等学生喜欢你物理这一科，喜欢这个物理教师之后，开展教学工作也有效果。这一步让学生体会到阅读带来的乐趣，形成越来越浓的兴趣。

二、反复读，引导学生讨论

对物理教材中的重点知识、难点内容，要通过反复阅读与讨论了解其内涵和外延。人们都有“插在水碗中的筷子变弯了”、“隔着玻璃看书本上的字，字抬高了”这方面的感性认识，但是若在平行光照射下，垂直俯视玻璃下的字，这种感觉不太明显，所以，“光由一种物质进入另一种物质时传播方向发生改变的现象，叫做光的折射”中的“进入”指的是斜射而不是直射。反复阅读一方面能使同学们得到规范物理语言的训练，另一方面，在概念、规律的理解上不至于顾此失彼、断章取义。学生通过学习讨论之后，更加明白其含义。

三、结合练习题来阅读和理解

物理学中有许多形式相似但本质不同的概念。如同学们在进行受力分析时，常把作用力与反作用力误认为平衡力，阅读中就要反复对比，而作用力与反作用力却是分别作用于两个物体上，是物体处于什么状态都可能出现的力。另外，如“重力与压力”、“弹力与摩擦力”、“速度与加速度”、“质量与密度”、“内能与机械能”等都是易混概念。通过阅读和练习题加深新旧知识的联系，深化对概念的理解，更好地把握事物的本质。物理图象以简洁、直观的语言，创设了特定的物理情景，描述了量与量之间的关系，它有着丰富的内涵，物理学习时切不可轻易放过。图象的横轴、纵轴各代表什么，以及随时间的变化图线将如何变化。结合练习题作出相应的辅助线，如一条纵直线，一条水平直线等，都是常用的方法。

四、养成物理阅读的好习惯

经过阅读大量的知识，就会对物理有常识，不会犯一些低级错误。一个知识，可能看过一次没有记住，没有关系，假如天天进行物理阅读，隔几天就看一两次这样的知识，那么，他们就好像儿子看到老爸这么熟悉。阅读跟上去了，阅读一些信息就没有那么吃力了，以后的高中物理学习也会轻松很多。

阅读能力是学习能力的重要组成部分。同学们一旦掌握了正确的阅读方法，阅读能力强了，理解能力也相应变强，就会真正成为学习的主人。

作者单位：广东省博罗县石湾中学

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