语文小课堂社会大天地

语文小课堂社会大天地

◆郭振军

——现代信息技术与语文课整合教学模式的探索与应用

◆范頔杨国玲山东省寿光市圣城街道第一初中262700

随着现代高科技的不断发展和应用，人们对我们的教育要求也随之升高。课堂容量加大，学生的视野要开阔，眼界要提高……这一切都对我们的传统教学模式提出了强有力的挑战。我国的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也根据现代社会对公民素质的要求，强调“现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”

面对新世纪教育改革的机遇和挑战，我市广大语文教师，转变传统的“一本书，一根粉笔，一块黑板”的教学观念，积极参加培训，学习新技能，充分利用网络和多媒体以及电子白板技术，构建新型的中学语文教学模式，优化课堂教学，提高教学效率，培养了学生的创新精神和自主学习能力，在信息技术的应用中取得了可喜的成果。

一、创设情景、激发兴趣

“好的开端是成功的一半。”中学语文教材几经改革，选入的都是有一定特色的优秀作品。但不可否认的是，有些篇目离学生生活的实际相去甚远，学生理解起来很有难度。如《孔乙己》，学生对科举制度了解不多，他们在谈到孔乙己时会吃吃发笑，认为这种人物真不可理喻。在这种情况下，课堂氛围的营造就显得尤为重要。预习时，教师将预先准备好的相关科举制度的材料投放到大屏幕上，或干脆在教师网站中发布出来，让学生自由阅读。让他们在学习课文前，就对科举制度下“万般皆下品，唯有读书高”的社会现实有充分的了解。这为课堂教学奠定了基础，学生很容易融入其中。

二、提供信息、自主学习

教学的真正目的在于授人以“渔”，因此形成学生自我教育的能力和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。现代高科技信息技术与语文课程的整合，科学地设置学生活动的情境，让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与到学习中。通过查一查、试一试、想一想、做一做、议一议、写一写等方法，教师采用指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等各种形式，使课堂教学结构发生质的变化。

教师将提前设计好的课文阅读要求、作者介绍与课文有关的文字资料、视频资料、课文朗读等大量的学习资料都贴在网站上，提供给学生让他们随意阅读、浏览。上课时教师对学生提出学习要求，布置学习任务，要求学生去浏览网页，使他们在单位时间里获取最大量的知识信息，学生利用信息资源，进行自主学习、自主探索。

我在教学初中课文《苏州园林》时，就充分利用丰富的网络资源，引导学生们登上苏州园林网站：跟随导游一起游览苏州园林，重峦叠嶂的假山，古朴典雅的门窗雕镂，俯仰生姿的葱茏佳木，“石幢一尺桃花雨，便有红鱼跳绿萍”的池沼风情……使这些北方孩子身临其境地领略了“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的天堂美景。这种教学模式的探索应用，取得了很好的教学效果。网络，使课堂变得丰富多彩；网络，使学生真正成为了学习的主人。

三、质疑点拨、协作探究

传统教学让学生走成功的捷径，不重视思维训练，以教师向学生的单向灌输代替学生的思维活动。而我们所进行的信息技术与语文课程整合，则改变了传统的教学观念和方法。

现代语文课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。利用dreamweaver、PowerPoint、flash等软件，能够针对语文学科的实际，制作出一些动态课件，不仅较好地表现了事物的内在关系和变化规律，并且能以问题驱动的方式，启发学生的思维，引导学生更好地理解、发现并掌握规律，尝试解决问题的途径。

在课堂上，教师利用网络与学生互动，及时点拨指导，调控学习进度。在传统的模式下，学生发言机会少，一节课上只能有少数学生有发言机会，大部分学生不能发表自己的看法和见解。而在网络学堂，利用网上聊天功能，可以很好地弥补这个不足。教师可以随时对学生提出的问题进行指导、解答，学生之间也可互相研究、互相探讨。

四、总结提炼、发展迁移

语文学科教学，蕴含着大量的信息技术的因素，通过教师的开发和整合，不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增加学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生加强对学科知识的理解、记忆和应用。我在教学《我的叔叔于勒》时，利用多媒体课件，将小说的故事情节，分步通过动画展示出来，效果更直观，学生能更迅速地掌握情节内容，也能恰如其分地分析人物，总结中心，提高了课堂效率，在潜移默化中提升了学生的分析与总结能力。

综上所述,现代信息技术与语文课程整合新型的课堂教学模式,既发挥了教师的主导作用，又充分体现了学生的认知主体作用，极大地激发了学生学习的积极性。学生寓学于乐，主动探索，协作会话，营造了一种宽松、愉快、自由、合作的学习氛围，提高了课堂教学效率，使学生真正成为学习的主人。

参考文献

1.《基础教育课程改革纲要（试行）》。

2.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。