作文教学之我见

作文教学之我见

赵明才

赵明才（中江县石龙中心学校四川德阳618100）

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）04-055-01

语文是实践性极强的课程，应着重培养学学生的语文实践能力。小学语文教学的基本任务是培养学生的读写能力，而写作是培养学生语文实践能力的重要途径之一，是小学语文教学的主要任务。教师要树立正确的学生观和教师观，根据小学生心理发展的规律及特点，从多方面入手，搞好作文教学。

一、激发兴趣

教育家赞可夫曾说过："只有在学生情绪高涨，不段断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情和词语。"可见，发挥学生潜能最好的老师就是兴趣。良好的作文教学应该以学生的兴趣为出发点，并以激发学生更大的作文兴趣为目的。

如何在作文教学中激发学生的写作兴趣，首先要精心选择作文素材。要根据学生的心理特点，选择学生感兴趣的内容，让学生写自己熟悉的东西，例如：写自己身边的人，自己亲身经历的事，自己的一次突发奇想，自己喜欢的景物，想诉说的愿望，想讲的故事……其次，尽可能地为学生创设获得成功体验的机会，对他们的作文以表扬和激励为主，让他们体验到成功的快乐。这样，他们就会越写越有兴趣，越写越好。

二、训练说话

说是写的前提，只要有话说，能说得通顺，就有东西可写，写起来也流畅。每节课，我都用三至五分钟对学生进行说话训练，要求他们把自己的所见所闻，所感所想说出来给大家听，开始让能力强一点的学生说，然后慢慢地带动全班同学说。从开始的一句话到一段话，从一段话到几段话，说的内容来源于实际生活，力求丰富多彩。久而久之，学生为了有话可说，就会自己主动观察生活中的一切事物，也培养了学生的观察能力。这样，学生在写作文时就有话可说，有内容可写了。

三、指导积累

蜜蜂酿一公斤蜜需要飞行四十五万公里，在一百万朵鲜花上辛苦采蜜；提炼零点一克镭需要上吨的矿石。同样的道理，要想写出好文章，也要像"采蜜"，"炼镭"一样，应有丰富的素材。教师应在语文教学中指引学生采集积累材料，供学生积累语言，丰富学生的写作内容，供写作时参考借鉴。在教学中，我要求学生找出课本上的好词句好篇章，并摘抄在一个本子上；还要求学生多阅读课外读物，也把其中的好词佳句和优美章节摘抄下来；有时还向学生推荐一些名篇名句，让他们积累。在积累时，让学生分类摘抄。如：分描写景物的，描写人物外貌的，描写人物内心活动的，叙述事情的…..这样建立一个属于自己的习作仓库，查找时就方便多了，也便于学生掌握。总之，在教育教学活动中，教师应抓住一切机会指导学生积累素材，让他们感到有话可写。

四、引导想象

新课标明确指出："要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，唤醒，发挥自己的创造性。"由此可见，小学生作文需要比较丰富的联想。有了联想，写出的作文才会形象逼真，才会吸引人。为了让学生神思飞动文潮奔涌，浮想联翩，在教学中，教师可根据小学生的心理特点，运用睹物想象、听音乐想象、续写想象、假设想象等方法训练学生发挥自己的想象力。

五、及时评价

希望获得成功是小学生的天性，做任何事都希望成功。不能成功的事就不愿去做。学生的习作完成后，他盼望老师能及时地给予肯定行的评价。如果长时间得不到评价的结果，学生就体验不到成功的乐趣，就会失去写作的兴趣和信心。因此，对学生的习作我经常及时批阅，及时评价。对其中好的作文不吝于表扬，对逊一点的，尽量不写批评之物，给予他们成功的体验，对文中的不足之处，引导他们自主发现并激励他们修改。在教师评阅后，老师再选取几篇具有代表性的作文，在黑板上放大，然后引导学生对其思想内容进行品味，字、词、句、标点符号等进行推敲，让大家来评论，阐明各自的观点，发现优劣，扬长避短，最后老师加以点评。这样，既让学生获得了不同程度的成功体验，又让他们明确了改进的方向，获得了再学习，再提高的机会，有利于学生取长补短，有利于培养学生的进取心，有利于提高学生的写作水平。

作文教学是小学语文教学的一个重点，也是难点。教师只有在平时的教学工作中，努力探索，勇于实践，不断创新，既注重交给学生方法，又注重提高他们的习作兴趣，才能提高作文教学的效果。