PBL双语教学法在生理学教学中的应用

PBL双语教学法在生理学教学中的应用

谢敏朱海丽丁洁琼孟巍唐琼

（湖北科技学院基础医学院生理教研室湖北咸宁437100）

【摘要】目的：研究PBL双语教学法在生理学教学中的应用效果。方法：生理学教学过程中实施PBL双语教学法并对教学效果进行评估。结果：双语教学中使用PBL教学法充分激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了其对英文文献的查找和阅读能力。结论：PBL双语教学法显著提高了生理学的教学效果。

【关键词】生理学；PBL；双语教学

【中图分类号】R-4【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2019）01-0245-02

伴随着经济和科技发展的全球化，国际医学交流与合作也日益增多，为了培养高素质的医学人才，适应当今世界医学发展的需要，本教研室进行了生理学的双语教学。双语教学是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，即通过学校教育中的专业科目帮助学生掌握专业外语而非实现语言教育的目标[1]。然而，由于生理学是一门专业性和逻辑性比较强的医学基础学科，在全中文的教学过程中学生们想把所有理论知识都理解透彻已经有一定给难度，在此基础上进行双语教学更是一个较大的挑战。所以我们在双语教学中引入PBL（problem-basedlearning）教学法，即在教师的参与和引导下，以学生为主体，围绕某一主题问题进行分组讨论和研究的学习过程[2]，以期达到激发学生的学习兴趣，提高其对英文文献的查找和阅读能力，最终增强生理学教学效果的目的。

1.资料与方法

1.1一般资料

以我校2014级临床专业1班本科生（共105人）为教学实验组进行PBL双语教学，临床专业2班本科生（共102人）为对照组进行传统双语教学，两个班同学的英语成绩不存在统计学差异。

1.2双语教学准备

根据本校学生的平均英语水平，以闫剑群和吴博威改编的双语教材《textbookofphysiology》及临床医学本科《生理学》中文教材为蓝本，编写双语教学大纲、教学计划及教案，并将它们在新学期开课前发给对照组和实验组同学。另外，制作文字、动画和声音融于一体的中英文比例合适的高质量双语多媒体课件。

1.3PBL教学准备

在每次PBL课之前研究所选问题和案例的科学性，并对其进行模拟分组讨论，从宏观上熟悉讨论流程和步骤，使教师在指导真实PBL教学时做到游刃有余。

1.4教学方法实施

（1）传统双语教学组：以教师为主角，用传统的讲授法，在课堂上使用中英文PPT，对于简单容易理解的知识采用全英文授课；对于教学大纲要求的重点掌握内容，进行中英文讲解；对于复杂的、难以理解的内容，以中文授课为主。

（2）PBL双语教学组：上课前，教师根据教学目标提出几个相关的中英文问题和案例，学生带着问题去查阅相关中英文文献资料做好课前的准备；课中，在教师的参与和引导下，以学生为中心围绕核心问题和案例进行中英文结合的分组讨论；讨论结束后由教师以英文PPT的形式进行中英文的修正、补充、归纳和梳理。

1.5统计学处理

调查数据采用SPSS11.5软件进行统计学分析，相关指标比较采用秩和检验，P＜0.05为差异具有统计学意义。问卷中开发性问题等文字资料则进行归纳总结。

2.研究结果

2.1成绩考核结果

对两组学生用同一套双语试卷进行期末综合测试，并对其成绩进行统计分析，PBL双语教学组学生的平均分以及得分高于80分的同学比例均高于传统双语教学组，其差异有统计学意义。

2.2调查问卷结果

给学生发放调查问卷，对两组同学关于两种教学法在激发学习热情、提高自学能力、增强科学思维能力、提高文献查阅能力、提高英语水平五个方面的评价进行调查。从结果来看，PBL双语教学组学生的评价明显高于传统双语教学组，其差异有统计学意义。

3.讨论

生理学是一门研究生物机体正常生命活动现象和机体各个组成部分的功能、活动规律及发挥作用的内部机制的科学，扎实的生理学知识基础是学好各临床医学学科的前提，因此本课题组为了提高生理学教学效果，培养与时俱进的适应国际医学发展需要的高素质医学人才，进行的PBL双语教学改革势在必行。教学实验结果表明PBL双语教学增强了生理学教学质量，对于激发学生的学习兴趣，加深其对理论知识的理解和运用，提高其对英文文献的查找和阅读能力都有一定的促进作用。但是在教学实施过程中也不可避免地存在问题和不足：（1）PBL学时不够。在有限的课堂时间里，PBL双语教学需要学生花费更多时间围绕某个问题或案例用英文去讨论分析，这无疑比用中文的效率要低，最终导致讨论不够深入。（2）PBL教学过程中，教师没有对知识进行系统的讲授，可能会使学生对知识的掌握缺乏系统性和整体性，影响他们对基本概念和基础知识的掌握。（3）PBL双语教学没有现成和统一的教材，教材、教学大纲和教案等教学文件均由教研课题组根据当年的学生成绩情况进行制定，对整个大的教学环境而言难免缺乏全面性和实用性，因此有待在以后的教学中改进。（4）PBL双语教学的特殊性要求教师有教高的专业英语水平和标准的英语口语发音，给教师的教学带来了新的更大的挑战。所有这些问题要求我们在以后的教学过程中，在多与学生交流沟通中去解决和完善。只有做到教学互动才能不断地发现问题，解决问题，使PBL-双语教学模式不断地完善，真正起到提高教学质量的目的，为培养高素质的医学综合人才提供较好的教学平台。

【参考文献】

[1]MANTEROLAI.Bilingualeducationsearchingforpromisingdidacticproposals[J].FrontPsychol，2014,5（5）:1359.

[2]FarmerEA．FacultydevelopmentforPBL[J].EurntEduc，2004,8(2):59-66．

基金项目：湖北科技学院校级教改课题（2016-XC-002）.