◆王莉江苏省连云港市锦屏中心小学222021
《语文课程标准》指出：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
课文不是无情物，课文愈好，作者的思想感情愈强烈、愈真挚，而学生想要更好地把握，读是必不可少的条件。所以，要想有效地领会课文的思想感情，学生必须自己朗读体会。
情感教育能牵引着人们回到真实的生活状态，回到原本的心灵感觉去体悟我们内心深处的灵性之光。培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受，是完整人的教育所需要的。因此，在教学中，让所有学生有更多的参与，更多的平等交往与对话，更多的美的陶冶，更多的与自然世界的交融，更多地感受到被人欣赏关爱的温暖和幸福，这都是情感教育的现实途径。情感教育中，除了春风化雨、润物无声的感化与陶冶，还要抓住一些教育契机使学生获得情感体验。
首先，要以赞扬为主进行教学。
教师无论对何种类型的学生，都应努力调动其积极性，发掘其闪光点，对学生的长处及时地予以赞扬，以增加其自信，调动其兴趣。当然，赞扬时要把握好一个“度”的问题：一是赞扬的态度要真诚，虚伪的赞扬只能招致反感；二是赞扬要适度，不能言过其实；三是赞扬不要带有功利目的，如果让人感觉到你的赞扬中有某种私欲和目的，这种赞扬不仅毫无效果，甚至还会让人反感。一位教师上《望月》一课，对于“月亮在你眼中像什么”这个问题，学生们的回答出乎预料的精彩，他毫不吝啬地赞美他们：你们的想象太丰富了，太让人惊喜了，我原以为你们只会说像小船、像白玉盘，真是没想到啊！把你们的语言连起来，那就是一首想象瑰丽的诗，你们就是一个个小诗人呀。热情高昂的评价语言使同学们激动得涨红了脸，不知不觉中又形成了一个教学高潮。
其次，要以情施教，感染学生。
“教学的艺术就是一种教来使人感到愉快的艺术。”情感的显著特点是感染性。课堂教学中教师首先要善于调适自己的情绪，使之始终处于热情、饱满、振奋的良好状态，并以这种良好的氛围感染学生，以陶冶学生相应的情感，从而做到情文并茂、以情育人。
第三，要以情感交融拉近关系。
师生之间要达到关系融洽就必须做到情感交融，教师首先就要做到以自己的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系；教师还要怀着对学生的一片爱心去促进师生之间的情感交融，拉近师生间的距离，融洽师生间的感情，从而达到良好的教学效果。
情感教学是语文教学的一个极其重要的方面，是影响学生学习的动力因素，通过情感教育才能使教育过程中的知、情、意、行相统一，才能更全面、更充分地发挥语文教育的功能，才能春风化雨、润物无声。
客服QQ：30444492琼网文【2021】1550-113号
增值电信业务经营许可证：琼B2-20210322
出版物经营许可证：新出发龙华出字第(2021)009号
广播电视节目制作经营许可证：(琼)字第00779号
版权所有 ©2002-2024 期刊网(www.qikanchina.com) 琼ICP备2021005105号
