让民主走进班级管理

让民主走进班级管理

郎洪训

郎洪训

作为班主任，我们深知管理好一个班，形成一个优秀的班集体，培养教育好一批学生，光靠严格管理是不行的，更重要的是源于学生自觉自律的行为。而学生能否受到良好的教育，取决于班主任能否民主、科学地管理班级，引导学生自己管理自己。最近我认真拜读了魏书生先生的《乐在民主育人中》一书。看后我深受启发，尤其是他的班级管理艺术，对于作为班主任的我受益匪浅。

《乐在民主育人中》共讲了以下五个方面内容：即从教之路回顾；我的学习观和教育观；育人民主化：培养自我教育能力；育人科学化：培养自学能力；训练强健体魄：培养爱美之心。虽然每一方面内容各叙其事，却都体现着一个字———“爱”，浓缩着“民主”。

阐述了作者魏书生思想上的民主，教学上的民主，班级管理及学校管理上的民主，这些“民主”的内容中自然包含着魏书生行为上民主的成分。从该书中不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开班级管理，没有他民主的班级管理就没有他今天的教学奇迹。那么我们班主任怎样才能真正让民主走进班级管理呢？现就如何让民主走进班级管理谈谈自己的看法：1建立和完善班级责任制首先，“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干”。一个管理得好的班级，不应该出现没人管的事，也不能有不为班集体做实事的人。和魏书生老师的“建立立法系统”有些相似，为了能够科学管理好班级，从学生初一新生入学开始，我们就实施了班级责任制。对班级工作进行了具体分工，责任到每一个人。真正做到班级事事有人干，学生人人有事做。

其次，选拔和培养好班干部。为了能够更好、更科学地管理班级，我在班干部培养方面很下了一番工夫。我们知道，如果班里有一批好的班干部，那么你当班主任就会轻松很多。而好的干部不是与生俱来的，要靠老师选拔培养。这需要班主任有一双慧眼，去发现人才。我认为一般能力好的孩子，都比较聪明、自信，而且做事情和思考问题都很全面，只要老师多注意就能发现。在选拔好班干部之后，最重要地就是教给他们管理班级的方法。平时我会特别注意观察班干部在管理班级工作中表现好的地方，一经发现就在全班对他进行大力表扬和鼓励，甚至对一些工作特别好的干部发奖品帮助他们建立管理班级的信心。这样，可以引起其他干部和同学的羡慕和竞争，号召更多的人参与到班级管理中来，努力把班级工作做得更好。

2强化班级管理措施2.1班干部责任制。学期初，召开班干部会议，明确了学习班长、体育班长、纪律班长、卫生班长和文娱班长的各个责任班长职责，责任到人。明确告诉他们，对自己分管的工作一定要认真督查，做实做好。老师每天对各方面工作进行检查，发现问题直接找责任班长。“干部能做的事老师不做，学生能做的事干部不做。”班主任只有真正从学生的感受出发，把班级工作责任到人，才能给干部，给学生更多的锻炼机会，才能真正增强学生的做事能力和主人翁意识。

2.2完善在校常规。魏书生老师提出的“事事有时做，时时有事做”的口号，给我很大启发。学生原来每天早上到校后不打扫卫生，不早读，只知道聊天和玩耍，而我每天布置很多事，那件事应该什么时间做学生缺乏科学统一的安排，这样到下午放晚学时，很多事学生都没有完成。为了上述问题，我不知道给他们讲了多少道理，可都无济于事。后来，我逐步实施“事事有时做，时时有事做”的在校常规竟然收到意想不到的效果。“班主任是船工，在岸边接了一届新学生上船，奋力将船划向彼岸，学生们上了岸，奔向远大前程了，他又把船划回来接下一届学生。”班主任只有摆正自己的位置，俯下身子给学生当“牛马”，民主、科学地管理班级，才能培养出优秀的班集体。

3让学生学会“自我管理”关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！多令人羡慕啊！这是一个人人向往的理想中的班主任角色。魏书生的“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，而以“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地发挥了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。

魏书生为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制，我认为其新颖之处表现在四个方面：①全员参与，相互制约。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？②照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。③管理教学，相互结合。管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教育。他的“惩罚”措施就更具人性化，在处罚的同时还加强了语文作文能力，一举两得。这一招实在高明。④善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。

魏书生先生说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”他说作业是学生按自己当天所掌握情况自留作业，这就充分发挥了学生自学的能力，在学习中学会自我管理，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。他的做法正是尊重了学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物，所以学生更容易接受这种朋友式的导师。亲其师信其道，学生在轻松自主的环境下最大限度的吸收知识，这远比学生被动式学习得来的成果大。魏书生这种教学方式值得我们每位教师深思、借鉴，也是我今后班级工作中的努力方向。

作者单位：山东省莱西市望城街道办事处中心中学