作文是这样“炼”成的

作文是这样“炼”成的

李吉泰

李吉泰甘肃省陇西县定西工贸中等专业学校748000

作文在语文学习中占据“半壁江山”，是学生语文能力的基本体现，学生只有切实掌握语文知识，才能更好地表达自己的思想感情，这也是语文教师的重要教学任务和面临解决的棘手问题。如果灵活掌握作文教学方法，提高学生写作能力将不再是件难事。

一、激发阅读兴趣，积累写作素材

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的动力，也是激发学生主体意识的前提。所以激发学生的阅读兴趣，才能使学生将阅读作为写作的重要基础，成为提高写作能力的重要因素。“读书破万卷，下笔如有神”。只有通过大量阅读，才能更好地激发学生的创作欲望。教师可向学生积极推荐符合学生实际的名著、名篇让学生阅读，也可以在教室创办“图书角”，指导学生搜集优秀的文章或优美的词句，整理成自己的阅读摘抄，形成“摘抄集”，也可以向学生推荐优秀网络文章，并指定与学习进度、学习内容相关的文章进行阅读；另外，还要及时教给学生阅读的方法。如笔记、圈阅、记忆、写读后感。正如冈察洛夫所说：“我只能写我体验过的东西，我思考过和感觉过的东西，我爱过的东西。总而言之，我写我自己的生活和与之一起的东西。”要通过多读、多记、精读、研读语言优美、形式多样、内容生动的有益文章，培养语感，感悟方法，体验人生的正确追求，提高学生的语文素养。通过拓宽阅读面，提高阅读兴趣，获取方法知识，掌握写作技巧，助推写作水平的提高。

二、多样化训练，多形式指导

语文教师在教学中不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。作文训练是一个长期综合能力的培养过程，必须制定符合学生实际的全面指导训练计划，进行切实可行的序列化训练过程，逐步提高写作水平。要训练形式多样化，训练重点要以课本编排为主，不断拓展学生写作的空间，实现课内训练、课外练笔和自觉创作相结合。例如，可在课堂上抽出一定的时间给学生，选择性地让学生把自己每天所见、所闻、所感讲给同学听，或给同学朗读一段美文，让学生在说和听的同时，以良好的写作兴趣，写出自己精彩的感悟。其次，可根据教材要求进行针对性训练，保证每周一篇读书笔记，定期进行优秀文章的赏析。在进行作文讲评时，注意分析文章的篇章结构和语言特色，讨论情节内容和人物形象，及时记录所思所想。积极培养学生认真观察和勤于思考的习惯。不同阶段的训练要有针对性和目的性，还要培养自我矫正的习惯。一是要明确修改的基本方法；二是带着目的和问题对照检查；三是要口头表达和即兴写作相结合。

三、善用方法，巧用积累

一篇成功的作文，离不开下笔前的提纲列写，好的作文提纲是一篇好作文的基本保证，这是克服学生作文时急于求成、考虑不周、思考欠缺、致使文章中心不够明确、重点内容不够突出且条理不清、结构松散的良好方法。为了提高学生的写作质量，增强写作的针对性和实效性，减少盲目性，克服随意性，培养学生列写提纲的好习惯是十分必要的。这对于根据作文要求确定中心思想和结构思路，再组织材料和语言以及运用写作技巧润色是必不可少的。当然，教师还要让学生掌握文章立意的方法，及运用联想、想象、拓展思路的方法，为更好地列写作文提纲铺路搭桥。

另外，还要学会选材，为了写好文章，必须充分掌握题材，对题材有足够的思考和分析，以把握思想的层次，形成一个有机的思想链条，构建成一个完整的连贯体。在取材时，要仔细回忆分析生活的点滴，唤起心灵的积累，运用平时积累的素材为文章服务，为文章增添魅力，为文章增添精彩。实际生活学习中，总有一些常见到的人、事、物，经过悉心观察和认真分析，总会发现其中所蕴含的动人之处，用文字将其展现出来，提炼出有意义的中心思想，就会成为一篇好文章。例如作家莫怀戚的《散步》，通过写一家四口在春天的田间散步这样一件小事，提炼升华到孝亲敬老的写作高度，展示中华民族的传统美德。作者将这一主题融入散步过程中，表现出独具匠心的思维结果，也给教师教作文，以及学生写作文提供了一个绝好的范例。

四、评改作文，鼓励为主

评改批语是师生情感沟通的桥梁，也是帮助学生提高作文能力的手段之一。教师除了要努力提升自身素养，不断提高作文理论水平，写好“下水作文”为学生作好示范性，积极发挥榜样的作用外，还要认真批改学生作文，及时写出详细而准确的批语，以帮助学生作文能力的提高。对学生来讲，他们都具有希望得到老师认可和赞扬的心理，所以教师每次批改作文，都要针对学生心理和作文实际，树立多赞扬鼓励，少批评指责的原则，尊重学生个人见解，努力培植“闪光点”；同时还要用委婉的语气指出不足，避免求全责备，“一棒子打死”的评语，打击学生作文的信心。

批阅学生作文时，对学生的文章，应根据不同层次给予不同的评语，避免“一刀切”的评语，充分掘挖每一个学生的潜在的优势苗头，那怕是一句“精彩”的语言，都要让学生感到老师的肯定。要用发展的眼光评价文章，尤其是对基础差的学生多给予表扬，增强他们的写作信心，调动他们写作的积极性，让学生体会写作的乐趣，逐步提高写作水平。多组织作文讲评，挑选一定数量的较好的文章或段落，在班上朗读、共同欣赏和分析，找出优点和不足，并向学习园地、校报和校园广播推荐展示，甚至还可以向报刊或杂志上推荐特别优秀的文章，这样的做法，若长期坚持，就会极大地促进学生写作水平的提高。

作文教学中的方法和手段很多，关键还要看方法的运用是否针对学生的实际。因此，教学过程中研究学生心理，分析学生实际，激发学生写作兴趣，让学生能轻松愉快地进行写作训练，就能较快地提高学生的写作能力。