溶液的形成

溶液的形成

张秀红刘文祥

设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局北兴农场中学教师张秀红

点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局北兴农场中学教师刘文祥

课标要求及分析：

认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的。知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。

第一条维度目标是认知性目标，行为动词是认识，完成的内容是溶解现象，学习水平是了解。

第二条维度目标是认知性目标，行为动词是知道，完成的内容是溶液是由溶质和溶剂组成的，学习水平是了解；

第三条维度目标是认知性目标，行为动词是知道，完成的内容是水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂，学习水平是了解；

教材分析：

本课题是九年级化学第九单元课题一的内容，是介绍一些关于溶液的初步知识。主要是建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。溶液在生活中随处可见，并且有着广泛的应用。因此在教学过程中，教师应充分利用学生的已有知识，可以通过设置一定的问题情景，让学生在实验探究中学习科学和科学实验的方法，知道溶液在生产和生活中有重要的应用，并用所学的知识解释一些生活中常见的问题。在教学中可采用多种教学方法相结合的方式，注意与学生生活经验相联系，使学生体会，化学在生活和生产中的作用，让学生意识到，只有从微观去分析，才能从根本上真正把握化学问题的实质，才能更好理解和运用化学知识。

学情分析：

优势：1、经过一个学期的学习，学生对化学已经充满了好奇和求知欲，对化学的喜好已初步体现，兴趣是学习的先导，它能激发学习热情，并能激发积极而持久的学习动机。2、学生已经掌握了氧气、二氧化碳等物质的一些常见性质，并且有了一定的探究能力和分析能力。

劣势：虽然学生对溶解现象并不陌生，但是对融资这一宏观现象提升到微观角度去理解分析，就显得比较困难了，学生的抽象能力还有待加强。对于《溶液的形成》第一课时从内容上看，不存在什么难点，但这内容是溶液的开端更为下学期酸、碱、盐这重要内容打下基础。

教学重点、难点：

课标要求“知道溶液是由溶质和溶剂组成的，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂”，

教材分析中指出学生要建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系，所以通过课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

课标要求“认识溶解现象”，学情分析中指出要从微观角度去理解分析溶液的形成过程，所以通过课标和学情分析，确定本节课的教学难点是：认识溶解现象。

学习目标：

（1）通过生活常识及实验探究，学生认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的。

（2）通过对实验现象的观察，记录、分析、总结，学生学会了采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。

（3）通过对溶液在实际生产生活中的应用学习，进一步增强学生探究物质的好奇心和求知欲，提高实验过程中的规则意识。

教学流程：

活动一、导入新课。（预设时间2分钟）

【引言】日常生活中你都接触过哪些液体？你们认为这些液体都是溶液吗？学完本节课的内容后就能解决这个问题了。（引出课题）

【点评：从生活中的事例出发，贴近学生生活实际，激发学习新知兴趣，巧妙而又自然地引出了课题】

活动二、自主学习（预设时间3分钟）

学生带着问题阅读教材，进行自学

1、找到溶液、溶质、溶剂的定义；2、总结出溶液的基本特征；3、溶液由哪两部分组成的.

【点评：学生有目的的问题阅读教材，实效性强，提高了学习效率】

活动三、探究实验（预设时间10分钟）

【学生做实验】取5个编了号码的小烧杯，分别加入约20ml的水，然后分别加入蔗糖、食盐、硫酸铜、泥土、植物油，搅拌，观察现象？静止后再观察现象？

【点评：引导学生进行实验，在实验过程中鼓励学生多思考，多观察，培养了学生的观察思维能力，动手能力，分析能力。】

【师生活动1】（建立溶液的概念）：

（1）学生描述实验现象;（2）引导学生分析三种物质“消失”的原因;（3）播放多媒体动画，帮助学生分析（体验）溶液形成的微观原因。（4）建立溶液的初步概念。（板书溶液的概念）

【点评：在实验的基础上归纳概念，学生更容易理解，并与生活联系起来，使学生所学知识走向生活。运用多媒体动画演示，更直观的理解溶液形成的微观原因。】

【小组讨论，展示交流】

1、形成的这5种液体都是混合物还是纯净物？2、你认为哪几种是溶液？你是根据什么来判断的？

3、氯化钠溶液各个部分的密度相同吗？各个部分一样咸吗？4、水分不蒸发，温度不改变，氯化钠会从水中分离出来吗？5.综合上述讨论,总结溶液、溶质、溶剂的概念并分析出溶液的基本特征。

【点评：预设的问题针对性强，利用小组合作完成，促使学生取长补短。培养了学生互帮互助，合作能力。】

【师生活动2】（建立溶质、溶剂的概念）：

（1）总结出溶液的组成（2）总结出溶液的基本特征（板书：溶质+溶剂=溶液）。

【点评：及时的归纳总结，起到了引领作用，让知识更系统化，使学生明确溶液的组成和基本特征。】

【思考】（1）氯化钠溶液中溶质、溶剂分别是什么？（2）蔗糖溶液中溶质、溶剂分别是什么？

（3）把泥土放入水中形成的不均一、不稳定混合物叫什么？

（4）把植物油放入水中形成的不均一、不稳定的混合物叫什么？

【说一说-关于溶液的认识】

【点评：通过巧妙设疑，不仅能激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，还能够提高课堂教学质量，使学生体验到化学就在身边，从而达到化学理论与生活实践相结合的目的。】

（1）水是溶液吗？为什么？

（2）均一、稳定的液体一定是溶液吗？

（3）溶液一定是无色透明的吗？

（4）将蔗糖溶液和NaCl溶液混合后还是溶液吗？此时溶质是？

（5）溶液里的溶质只能是一种物质吗？

（6）把食盐溶液倒掉一半后，变稀了，对吗？

（7）在温度不变，水不蒸发的条件下，蔗糖溶液中的蔗糖会从水中分离出来，对吗？

【点评：在合作探究过程中完成对溶液相关知识的理解和归纳，使学生在课堂学习中有了自我体验，发挥了潜能，从而充分体现了以学生为主体的教学模式，并对学习的新知识进行整理、归纳、总结。】

活动四、探究实验（二）（预设时间10分钟）

【实验9-2】（1）把碘分别放入水和汽油中；（2）把碘分别放入水和汽油中

学生做实验、观察实验现象、分析总结形成的4种混合物中哪个属于溶液，哪个属于悬浊液？进而了解不同的物质在同一溶剂溶解能力不同

【点评：通过对比实验，让学生亲自去感悟、体验，使他们通过操作形成表象，直接感知，发展学生的形象思维，促进学生的创造性思维能力的发展，从而比较明显地得出正确的结论。】

活动五、探究实验（三）（预设时间10分钟）

[实验9-4](活动探究四)水和油的小实验（书29页）

学生做实验、观察实验现象、小组讨论、总结洗涤剂去油污的原理

【点评：此实验引导学生将理论用于生活实际中，培养学生理论联系实际的能力，明确化学是为了能让人们更好地生活而产生的，化学来源于生活，并高于生活。因为生活，才产生化学。】

活动六、知识小结，盘点收获（预设时间3分钟）

学生总结本节课的收获，强化本节课的知识点。

【点评：让学生总结本节课的知识点，真正的体现了以学生为主体，既锻炼了学生的表达能力，使学生对本节课的内容有清晰的认识，又能及时得知学生还有哪些知识盲点，一举两得。】

【提问】开始上课时你们举的那些液体哪些是溶液？

【点评：首尾呼应，既强调本课的知识点,又使理论内容与实际生活相联系,同时也使整个课堂结构缜密.可谓是“点睛之笔”】

总体点评：

本节课主要以学生为主体，把课堂真正的还给了学生，充分的体现了新课改的理念。在教学的过程中教师时刻注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活背景中感受、体会、学习，使学习者能更积极主动地想要学。从日常生活中接触过的液体开始开始，从生活实际问题中引导学生认识溶液。三个探究实验使这节课有了灵魂和指挥棒，我始终觉得让学生更多的通过实验探究，亲身体会实验的快乐，让化学实验探究学习真正走入学生心里，让更多的学生喜欢和爱上化学很重要。学生通过亲自实验，不仅熟练掌握了有关操作技能、技巧，而且学会了分析、归纳、总结、对比等等学习化学的方法，加深和扩大他们所学得的理论知识。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。通过学生课堂讨论，师生交流的方式，让每个学生以轻松愉快的心情去认识化学，激发学习化学的兴趣。