高中化学教学体会

高中化学教学体会

李生琼

李生琼（西藏拉萨市第四高级中学西藏拉萨851400）

【摘要】高中化学教学可根据教学内容的不同采用不同的方式导入，调动学生进行自主学习、主动探究、合作交流的热情。可以通过重视实验技能和实验操作的规范性以及多媒体的运用提高课堂教学的效果。

【关键词】高中化学；教学体会

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-001-01

通过对近几年化学高考试卷的分析，结合多年来高中化学教学实际，从西藏学生的实际学情出发，将高中化学的教学的体会总结如下：

一、要坚持有效导入，激发学生求知欲

俗话说：“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。课堂教学的导入，犹如跳高运动员起跳前的“助跑”电影的“序幕”，演讲的“开场白”必不可少。心理学对人的“注意规律”研究表明：人在注意力集中的情况下，更能清晰地、完整地、迅速地认识事物、理解事物。因此，有效的导入，不仅能集中学生注意力，激发学生兴趣，激起学生的求知欲，而且能有效地消除其它课程的延续思维，使学生很快进入新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。我们可以通过复习导入法，就是以学生学过的知识为基础，从而引出新的教学课题；类比导入法，就是以已知的化学知识类比未知的化学新知识，以简单的化学现象类比复杂的化学现象，使抽象的问题形象化，引起学生丰富的联想，激发学生的思维活力；实验导入法，通过实验尤其是趣味实验导入新课，会立即吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生带着强烈的好奇心进入新课学习；设疑导入法，就是在教学开始时“设疑”作为学习的先导，引发学生的思维冲突，使学生处于求而未解的状态，激发学生浓厚的认知兴趣和强烈的学习动机；名人轶事导入法，就是根据教材的内容和需要，选择与其相关的名人轶事，让学生下聚精会生的同时进入新的课题意境。

二、要重视实验技能的培养

化学是一门以实验为基础的学科，我相信许多选择化学学科的学生多半都是被化学实验所深深吸引。然而在上高中之前，许多孩子很少有机会亲自到实验室做实验。让学生通过做实验，通过生动和直观现象，使学生感知充分的、可信的事实材料，激励学生积极恩维，形成观念或概念，达到掌握化学基础知识和基本技能，发展智力，养成科学态度和科学方法，培养解决化学实际问题的能力。

首先，在同学们进入实验室之前，应该给他们上一堂关于实验的安全教有课，普及一下化学实验的安全常识。化学实验室是最容易发生事故的地方，主要是有些物质特别是有机物容易着火，容易发生爆炸，还有一些物质是有毒的，具有一定的污染性。我们除了要告诉同学们如何预防事故，还需告诉孩子们如遇到事故应该如何处理，以后每次进入实验室，安全常识必须牢记在心。其次，要让孩子们做好实验前的预习工作，认真检查孩子们的预习报告，只有明确实验目的，做实验的时候才会心中有数，不至于手忙脚乱；第三，加强上课时的组织指导。指导学生严格遵守化学仪器操作规程，如试管，酒精灯、滴管的使用，加热操作，蒸馏操作等，指导学生遵守操作规程是一项必须坚持不懈进行的重要工作，指导中既应重视使学生明确每一个正确操作所据的原理，认识错误操作可能发生的危害，更要多给学生练习的机会，严格要求学生注重实验细节，养成正确操作的习惯和熟练的技巧。在老师的巡视指导过程中，要善于根据实验内容和学生情况给学生恰当地揭示观察要点。对于实验失败的情况，要鼓励学生多思考多总结，师生之间要加强互动与交流；第四，多给一些探究性实验给学生做，这些探究性实验一定要贴近生活，并提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。

三、可以充分运用现代信息技术，发挥多媒体教学功能

随着时代的发展，多媒体技术和网络技术显示出强大的信息功能利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音来刺激学生和调动学生多种器官，以多种方式，不同表现手法对教学内容进行加工生动、有趣地将教学内容展现于学生面前，通过课件，学生可以清楚的观察到一些平时难以看到的一些反应现象，化学制成品，并且可以通过一系列的动画使得原本抽象的反应机理也变得形象化了。

四、用新课改的理念改进传统的讲授方法

新课改并未要求在教学中抛弃传统的讲授法，而是要求在已有的基础上完善讲授法。基于新课改的三维目标，讲授法要力求生动地讲授理论知识，将枯燥的理论通傛化、形象化，提高学生的兴趣，强化学生的理论基础。在讲授法中，为了保证讲投的生动性，教师在提高语言表达能力的同时，还可以借助现代化的多体设施。这样既可以提高学生学习的兴趣，更能提高学生对知识的掌握程度。教师要充分运用情景教学的理论与学生进行有效的沟通，充分尊重每个学生，同时考虑到高中生的心智发展水平，营造良好的课堂气，让学生先“亲其师”而后“信其道”。

五、教学过程中提倡教师教学创造性和教师教学主动性

化学教师在设计课堂问题过程中不能只侧重与化学课堂知识教学设计，同时也应注重学生整体素质培养和整体实践能力培养，当学生对同一问题提出不同见解时，教师应尊重学生观点，在对观点进行证实的基础上，正确的加以鼓励，错误的予以修正。化学学科自身综合性相对较强，化学教师可让学生对生活中的一些化学现象进行仔细观察，在观察之后认真记录，便于以后师生之间交流以及学生与学生之间的化学知识探讨，并对学生疑感给出正确学习方法和思考途径，从而不断拓宽学生的知识面。

总之，在素质教育环境以及新课程改革要求下，教师不能固定死板的选用教学方法，而应立足于提高学生的素质来合理选择教学方法，灵活运用多种教学方法，尤其是注重实验教学和探究式教学方法的应用，以提高教学质量。